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Title: El método de actividades reflexivas, teóricas y experimentales: su concepción teórico-práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en aulas diversas
Authors: Hidalgo Medina, Kerly Lizbeth
Román Orbe, Andrés Eduardo
metadata.dc.contributor.advisor: Herrera Salazar, Karla Tatiana
Keywords: diversificación;enseñanza-aprendizaje;investigación;acción participativa;conceptualización;ciencias de la educación;diversification;teaching-learning;participative action research;conceptualization;educational science
Issue Date: 20-Aug-2019
Publisher: Universidad Nacional de Educación
Series/Report no.: TFEB-PLL;14
Abstract: The study presented looks to contribute theoretically to Educational Science, specifically Language Didactics through epistemological positioning. In order to make this contribution possible, it was required to think in all the educational stakeholders, especially, the student; that is why during seventh, eighth and ninth cycle it is observed that teaching-learning homogeneity exists; this as a result of mechanization and automating the learning processes without having conscious awareness of what is learnt, the lack of contextualization, and the indiscriminate use and uncritical of school textbooks. In view of this precedent, the methodological process is framed in the qualitative paradigm; therefore, the participative action research method enables to systematize the Ecuadorian education system experiences, to conduct a theoretical-interpretative approach, and finally, to build up a concept, of what is so far denominated the Reflexive Activities, Theoretical and Experimental method (RATE). The theoretical references that allow the conceptualization of the method are: Piaget from cognitive processes; Vygotsky from sociocultural theory; Ausubel from significant learning; and Marx from art. The experience, theory and research process revealed that the concept construction is a dynamic process, which is built and unbuilt in which educational stakeholders have to be present; in addition, it is a necessity if what is intended is the Ecuadorian education transformation. After this project, investigation lines about the insertion of the method in other subjects and the disruptive education come up.
Description: El presente proyecto de investigación busca aportar teóricamente a las Ciencias de la Educación, de manera específica a la didáctica de Lengua y Literatura a través de un posicionamiento epistemológico. Para realizar este aporte es preciso pensar en todos los actores educativos, principalmente, en el estudiante; es por ello que, durante séptimo, octavo y noveno ciclo se observa que existe homogeneidad de la enseñanza-aprendizaje, esto como resultado de la mecanización y automatización de los procesos de aprendizaje sin tener consciencia de lo que se aprende, la falta de contextualización y el uso indiscriminado y acrítico de los textos escolares. Con este precedente, el proceso metodológico se enmarca en el paradigma cualitativo, de ahí que el método de investigación-acción participativa permite sistematizar experiencias vivenciadas en el sistema educativo ecuatoriano, realizar un abordaje teórico-interpretativo y finalmente, construir el concepto, de lo que hasta el momento se denomina método de Actividades Reflexivas, Teóricas y Experimentales (ARTE). Los referentes teóricos que permiten la conceptualización del método son: Piaget desde los procesos cognitivos; Vygotsky desde la teoría sociocultural; Ausubel desde el aprendizaje significativo y Marx desde el arte. La experiencia, la teoría y el proceso investigativo mostraron que, la construcción conceptual es un proceso dinámico, que se construye y deconstruye en el cual deben estar presentes todos los actores educativos y, además, es una necesidad si lo que se desea es la transformación educativa ecuatoriana. Tras este proyecto se abren líneas de investigación acerca de inserción del método en otras asignaturas y también la educación disruptiva.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1058
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