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Title: Étude clinique d’un projet numérique de prévention du décrochage scolaire : quels effets sur la professionnalité enseignante ?
Authors: Epstein, Muriel
Keywords: Innovation;Numérique;Partenariats;Collège;Professionnalité;Innovation;digital technologies;partnerships;Innovación digital;escuela
Issue Date: 15-Aug-2019
Publisher: Universidad Nacional de Educación del Ecuador
Abstract: The paper presents a clinical study of a digital project to prevent early school leaving with the collaboration of different companies within the framework of corporate social responsibility. The implementation is studied for two middle school teachers from Priority Network Education in socially desavantaged areas in the suburb of Paris. The study, carried out through non-participating observations and non-directive interviews, shows that the teachers followed over one year do not modify their practices and do not mention specific transformations since the beginning of their careers. However these teachers, who began working in the National Education system at the beginning of the 2000s, experienced the arrival of Internet and digital equipment in the schools. They continue, with new tools and in an evolving context, to practice their profession as they have understood it since they began. This leads us to question how teachers circumvent transformations in their environment and the fact that transformations (implementation of partnerships and digital tools) do not influence, according to teachers, their core profession.
Description: El documento presenta un estudio clínico sobre la puesta en marcha, por parte de dos profesores de la Red de Educación Prioritaria (REP) de Île-de-France, de un proyecto digital para evitar el abandono escolar con la colaboración de diferentes empresas en el marco de la responsabilidad social empresarial. El estudio, realizado a través de observaciones no participantes y entrevistas no directivas, muestra que los profesores seguidos durante más de un año no modifican sus prácticas y no mencionan transformaciones específicas desde el inicio de su carrera, a pesar de que estos profesores, que comenzaron a trabajar en la Educación Nacional a principios de la década de 2000, experimentaron la llegada de Internet y equipos digitales a las escuelas. Continúan, con nuevas herramientas y en un contexto evolutivo, ejerciendo su profesión tal y como la han entendido desde sus inicios. Esto nos lleva a preguntarnos cómo los profesores eluden las transformaciones de su entorno y el hecho de que las transformaciones (implementación de asociaciones y herramientas digitales) no influyen, según los profesores, en su profesión principal. Le papier présente une étude clinique de la mise en œuvre par deux enseignantes de collèges REP (Réseau d’éducation prioritaire) francilien d’un projet numérique de prévention du décrochage scolaire en présence de collaborateurs d’entreprises. L’étude, réalisée à travers des observations non participantes et des entretiens non directifs, montre que les enseignantes suivies sur un an ne modifient pas leurs pratiques et n’évoquent pas de transformations spécifiques depuis le début de leur carrière. Pourtant ces enseignantes, qui ont commencé à travailler dans l’Éducation Nationale au début des années 2000, ont vécu l’arrivée d’Internet et d’équipements numériques dans les établissements. Elles continuent, avec de nouveaux outils et dans un contexte en évolution, à exercer leur métier tel qu’elles le conçoivent depuis qu’elles ont débuté. Ceci nous amène à nous interroger sur le contournement des transformations de leur environnement par les enseignantes et le fait que les transformations (mises en place de partenariats et d’outils numériques) n’influencent pas leur cœur de métier.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1425
Appears in Collections:RUNAE No. 2 Monografico

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