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dc.contributor.advisorRodríguez Gómez, María del Pilar-
dc.contributor.authorPérez Ayora, Lourdes Genoveva-
dc.date.accessioned2021-01-12T15:27:21Z-
dc.date.available2021-01-12T15:27:21Z-
dc.date.issued2020-10-18-
dc.identifier.urihttp://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1617-
dc.descriptionLa lectoescritura impartida desde la enseñanza tradicional tiene grandes limitaciones para el desarrollo de destrezas lectoras en los estudiantes, es una dificultad con la que se cuenta constantemente en las aulas, esto impide el aprendizaje de la lectoescritura, dificultando el proceso de aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, de los estudiantes de Décimo año de la escuela de Educación General Básica “Hermano Miguel”, del cantón Sígsig provincia del Azuay. La presente investigación identifica los niveles de lecto-escritura desarrollados por los estudiantes y las dificultades evidenciadas en este proceso, en correspondencia se propone un plan de intervención para su mejora desde el enfoque inclusivo. El Diseño Metodológico de la investigación se desarrolló desde el paradigma cualitativo con la metodología de investigación-acción; la población de estudio fue de 22 adolescentes y 7 docentes; las técnicas utilizadas para obtener la información de los estudiantes fueron la entrevista, la autoevaluación e instrumentos para evaluar la lectura y la escritura; mientras que con los docentes se aplicó una encuesta y una entrevista. Uno de los resultados más importantes en esta investigación es la falta de conocimiento y aplicación de estrategias inclusivas de los docentes en el desarrollo de la lecto-escritura y como consecuencia los estudiantes de Décimo de básica tienen dificultad para el desarrollo del nivel inferencial, crítico y demuestran trastornos en lectura y escritura. La propuesta de intervención que se diseñó y valido por juicio de expertos, se orienta a la mejora de las competencias en lecto-escritura aplicando el Diseño Universal de Aprendizaje y el Modelo Pedagógico Integrado de la Competencia Comunicativa Verbal.es
dc.description.abstractThe reading and writing skills taught by traditional education have great limitations for the development of reading skills in students. This is a difficulty that is constantly present in the classrooms, which prevents the learning of reading and writing, making the learning process in all areas of knowledge difficult for students in the tenth year of the "Hermano Miguel" General Basic Education School in the canton of Sígsig in the province of Azuay. The present research identifies the levels of reading and writing developed by students and the difficulties evidenced in this process, in correspondence an intervention plan is proposed for its improvement from the inclusive approach. The Methodological Design of the research was developed from the qualitative paradigm with the action research methodology; the study population was 22 adolescents and 7 teachers; the techniques used to obtain the information from the students were the interview, self-evaluation and instruments to evaluate reading and writing; while with the teachers a survey and an interview were applied. One of the most important results of this research is the lack of knowledge and application of inclusive strategies of teachers in the development of reading and writing and as a consequence, students in Tenth Grade have difficulty in the development of the inferential, critical level and demonstrate disorders in reading and writing. The proposal for intervention, which was designed and validated by experts, is aimed at improving reading and writing skills by applying the Universal Learning Design and the Integrated Pedagogical Model of Verbal Communication Skills.es
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Nacional de Educación del Ecuadores
dc.relation.ispartofseriesTM4;462-
dc.subjectLectoescrituraes
dc.subjectEnseñanza–aprendizajees
dc.subjectEstrategias inclusivases
dc.subjectLiteracyes
dc.subjectTeaching-learninges
dc.subjectProcesses
dc.subjectInclusive strategieses
dc.titleLa mejora de la lectoescritura de los estudiantes de la básica superior desde un enfoque inclusivo.es
dc.typemasterThesises
dcterms.audienceTrabajo de titulación de Magister en Educación Inclusivaes
dc.unae.idAutor0104305602es
dc.unae.idDirector0152085171es
dc.description.cityAzogueses
dc.unae.paginacion142 páginases
Appears in Collections:Maestrías- Especializaciones

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