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Título : Las actitudes, sentimientos y creencias de los docentes hacia la inclusión en la Unidad Educativa “Las Palmas” provincia del Azuay, 2019-2020.
Autor : Andrade Parra, Silvia Yesenia
metadata.dc.contributor.advisor: Rodríguez Gómez, María del Pilar
Palabras clave : Actitudes;Educación inclusiva;Aprendizaje;Attitudes;Learning;Inclusive education
Fecha de publicación : 18-oct-2020
Citación : TM4;475
Resumen : This study aimed to design a proposal of strategies from the Universal Learning Design (UDL) in the classroom aimed at promoting change in attitudes and feelings; and beliefs about inclusion in the classroom context of the Educative Institution “Las Palmas". The main theoretical references reviewed were of the terms educational inclusion, attitudes, feelings and beliefs. The research was developed from the socio-critical paradigm, the methodology was mixed. The Unit of Analysis, for the study was an intentional and voluntary sample of teachers and principals. The research design was participatory action research, and a survey on the revised Feelings Scale was first applied as an informationgathering technique which favours inclusion, it was concluded that 88. 9% of teachers are concerned about giving adequate attention to all students, on the other hand, there was a need for training on methods, techniques and planning for diversity. Finally, work was done on the proposal for intervention, which was a viable and relevant alternative to eliminate the barriers to learning and participation found in the diagnosis.
Descripción : El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una propuesta de estrategias desde el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en el aula orientada a propiciar el cambio de actitudes, sentimientos y creencias sobre la inclusión en el contexto áulico de la Unidad Educativa “Las Palmas”. Las principales referencias teóricas revisadas fueron sobre los conceptos inclusión educativa, actitudes y sentimientos sobre la inclusión y creencias. La investigación se desarrolló desde el paradigma socio-critico, la metodología fue mixta. La Unidad de análisis, para el estudio fue una muestra intencional y voluntaria de docentes y directivos. El diseño de investigación fue la investigación-acción-participativa, como técnica de recolección de información en primer momento se aplicó una encuesta sobre la Escala revisada sobre los sentimientos, actitudes y preocupaciones en relación con la educación inclusiva (SACIE-R), en un segundo momento se aplicó una entrevista semiestructurada y en un tercer momento un grupo focal. Las técnicas utilizadas para el análisis de los datos cualitativos fueron el análisis de contenido y para los datos cuantitativos la estadística descriptiva; siendo así como se desarrolló la fase de diagnóstico. Sobre los resultados de esta fase con respecto a las actitudes y sentimientos que favorecen la inclusión, se concluyó que el 88,9% de docentes se preocupan por prestar atención adecuada a todos los estudiantes, por otro lado, se presentó necesidades de capacitaciones sobre métodos, técnicas y planificación para la diversidad. Finalmente, se trabajó en la propuesta de intervención, siendo una alternativa viable y pertinente para eliminar las barreras de aprendizaje y participación encontradas en el diagnóstico.
URI : http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1630
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