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Title: La reflexión en la formación inicial del profesorado: una mirada desde las experiencias de estudiantes universitarios
Other Titles: Fostering Critical Thinking in the Initial Training of Teachers: An Overwiew from the Experiences of University Students
Authors: Rodríguez Rodríguez, Diana Isabel
Garcés Chiriboga, Marcela Verónica
Prieto Chalén, Rocío Lorena
Keywords: Autoreflexión;Docentes en formación;Experiencias significativas;Teachers in training;Meaningful experiences;Self-reflection
Issue Date: 15-Dec-2021
Publisher: Universidad Nacional de Educación
Abstract: This research aims to socialize the reflections generated from the design and application of resources and activities developed in the subject Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, in the Educación Inicial career of the Universidad Nacional de Educación del Ecuador. This work constitutes an investigation with a qualitative approach, which seeks to give meaning to the actions of teachers in training, as a result of the experience in real learning scenarios. It highlights the main contributions of teachers in training on the essential factors to develop meaningful experiences in virtuality and their self-reflection on what is implemented in the learning process. The results reflect that, in effect, as an active part of the practice, the teacher in training generates self-criticism processes aimed at the continuous improvement of their actions, which significantly influences their training process.
Description: Esta investigación tiene como objetivo socializar las reflexiones generadas a partir del diseño y aplicación de recursos y actividades realizadas en la asignatura Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación del Ecuador. Este trabajo constituye una indagación con un enfoque cualitativo que busca dar significado a las acciones de los docentes en formación, producto de la experiencia en escenarios reales de aprendizaje. Se destacan los principales aportes de los docentes en formación sobre los factores esenciales para desarrollar experiencias signifi cativas en la virtualidad y su autoreflexión sobre lo implementado en el proceso de aprendizaje. Los resultados reflejan que, en efecto, como parte activa de la práctica, el docente en formación genera procedimientos de autocrítica orientados a la mejora continua de su accionar, lo que influye significativamente en su formación.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/2207
ISSN: 25506846
Appears in Collections:Runae No. 06

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