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Title: Profesionalización docente de los maestros en artes
Other Titles: Teaching Professionalization of Arts Teachers
Authors: Robles Isidro, Francisco
Gutiérrez Higuera, Fernando
Zamudio Figueroa, Silvina
Keywords: Formación docente;Artes;Teorías implícitas;Teaching professionalization;Art;Implicit theories
Issue Date: 15-Mar-2022
Publisher: Universidad Nacional de Educación
Abstract: There are few educational institutions that train artists with a teaching profile. Usually these artists teach classes based on their implicit theories (IT), which are defined as a psychological construction formed by ideas, images or assumptions considered to be true and developed in tradition of the teaching-learning process. When acquired through experience, they become difficult to modify. Acosta (2010) and Pozo (2006) propose five categories to analyse IT: dependent, productive, expressive / experimental, interpretive and emancipatory. Hence, it is necessary to ask: what IT on pedagogy do arts teachers have in secondary school?, and how does it affect their pedagogical practice? A questionnaire based on the investigations of Acosta and Pozo in IT was carried out, and a Likert scale was used to identify the preference of the 45 arts teachers that participated in this study. These were: 12 inactive teachers, 3 from private academies, 1 from preschool, 10 from primary, 15 from secondary, 3fromhigh school, 1 from university. The form consisted of 43 items. Through a descriptive analysis in the SSPS software, the following results were obtained: dependent theory 48.52%, productive 48.44%, expressive / experimental 81.33%, interpretive 73.70%, emancipatory 74.44%. It’s conclude that teachers with little pedagogical preparation tend to prefer an expressive / experimental theory. These teachers try to carry out the strategies learned when they were university students. This information contrasts with the pedagogical approach proposed by the Ministry of Public Education (SEP, 2020), whose approach is closer to interpretive and emancipatory IT. Hence the importance of offering advice for teachers with degrees in the arts, so that their practices are closer to what is expected of a teacher in secondary school.
Description: Son pocas las instituciones educativas que forman artistas con un perfil docente. Usualmente estos artistas imparten clases a partir de teorías implícitas (TI), las que se definen como una construcción psicológica formada por ideas, imágenes o suposiciones que se consideran verdaderas y se desarrollan en la tradición del proceso enseñanza-aprendizaje. Al ser adquiridas por la experiencia, se vuelven difíciles de modificar. Acosta (2010) y Pozo (2006) proponen cinco categorías de análisis de las TI: dependiente, productiva, expresiva/experimental, interpretativa y emancipadora. De aquí resulta necesario preguntarse: ¿qué TI sobre pedagogía tienen los maestros de artes en secundaria? y ¿cómo afectan su práctica pedagógica? Para desarrollar esta investigación, se realizó un cuestionario a partir de las investigaciones de Acosta y Pozo y se utilizó una escala de Likert, para identificar la preferencia de los docentes artistas por alguna de las cinco TI. Participaron cuarenta y cinco docentes de artes: doce maestros inactivos, tres de academias particulares, uno de preescolar, diez de primaria, quince de secundaria, tres de bachillerato y uno de universidad. El formulario constaba de cuarenta y tres reactivos. Por medio de un análisis descriptivo en el software SSPS, se obtuvieron los siguientes resultados: para la teoría dependiente un 48.52 %, para la productiva un 48.44 %, para la expresiva/experimental un 81.33 %, para la interpretativa un 73.70 % y para la emancipadora un 74.44 %. Se concluye que los docentes con poca preparación pedagógica tienden a interesarse por la teoría expresiva/experimental e intentan llevar a cabo las estrategias aprendidas cuando eran estudiantes universitarios. Esta información contrasta con el enfoque pedagógico que propone la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2020), cuyo enfoque se encuentra más próximo a las TI interpretativa y emancipadora. De ahí, la importancia de ofrecer asesoramiento para que la práctica de los docentes licenciados en Artes se acerque a lo que se espera de un maestro de secundaria.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/2285
ISBN: 9789942783783
Appears in Collections:Pedagogía de las Artes y Humanidades: Praxis, Investigación e Interculturalidad

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