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dc.contributor.authorGámez Ceruelo, Virginia-
dc.date.accessioned2022-02-14T14:07:20Z-
dc.date.available2022-02-14T14:07:20Z-
dc.date.issued2022-09-05-
dc.identifier.isbn9789942783813-
dc.identifier.urihttp://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2252-
dc.descriptionEn este capítulo presentaremos una serie de reflexiones en torno a cómo las familias son incluidas en la educación como un contenido curricular. A partir de ellas, podremos entrar en uno de los debates más recurrentes en la didáctica: la distancia entre el saber sabio y el saber enseñado (Grisales-Franco y González-Agudelo, 2009). Para ello, abordaremos el tratamiento que la familia recibe en el nivel de educación obligatoria en relación a su caracterización en la legislación curricular y los libros de texto. El objetivo final de estas reflexiones es poder ofrecer algunas orientaciones que nos permitan entender las construcciones que se generan en torno a la cultura escolar. La cultura escolar es un término complejo, abordado por diversas disciplinas como la antropología, sociología y pedagogía desde diferentes matices, objetivos y perspectivas (Elías, 2015). En relación a nuestra investigación, nos aproximamos desde un enfoque didáctico, desde el cual podemos ir observando cómo ciertos contenidos curriculares sufren un proceso que Edith Litwin (2000) definió como “una distribución clasificadora de conocimientos sacralizados” (p. 52), que se vuelven impermeables al paso del tiempo y los cambios sociales del contexto cambiante de cada generación.es
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Nacional de Educaciónes
dc.subjectFamiliases
dc.subjectAntropologíaes
dc.subjectSociologíaes
dc.subjectPedagogíaes
dc.subjectCurrículo escolares
dc.titleCapítulo 4: Mamá, papá, hijo e hija: aproximaciones a la familia como contenido escolares
dc.typeBook chapteres
dc.description.cityAzogueses
dc.unae.paginacion26 páginas:es
Appears in Collections:Familias, géneros y diversidades: reflexiones para la educación.

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