Estrategias didácticas para el refuerzo académica en Matemática

Cochancela Patiño, María Gladys; Panamá Criollo, Germán Wilfrido; Garcés Chiriboga, Marcela Verónica

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Cochancela Patiño, María Gladys	-
dc.contributor.author	Panamá Criollo, Germán Wilfrido	-
dc.contributor.author	Garcés Chiriboga, Marcela Verónica	-
dc.date.accessioned	2022-04-19T17:55:30Z	-
dc.date.available	2022-04-19T17:55:30Z	-
dc.date.issued	2021-12-15	-
dc.identifier.isbn	9789942783769	-
dc.identifier.uri	http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2272	-
dc.description	Estrategias didácticas para el refuerzo académico en Matemática nació para responder a las diferentes necesidades de los estudiantes del subnivel básica media de instituciones educativas de sectores vulnerables. Esta guía está enmarcada en el desarrollo del proyecto de Vinculación con la Sociedad de la UNAE, denominado Reforzando mis habilidades en Matemática y Lengua y Literatura (2020-2021), cuyo propósito era fortalecer las destrezas de los niños y niñas que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje de los conocimientos de las áreas antes mencionadas. La pandemia que se vive a nivel nacional y mundial ha generado una serie de cambios y retos que no son ajenos para el ámbito educativo, por esta razón se ha vuelto imperati- vo proponer acciones que ayuden a mitigar las dificultades y a trabajar de manera conjunta, para conseguir mejores resultados de aprendizaje según el contexto de los estudiantes. Para este efecto, se evaluaron diferentes aspectos que permitieron identificar criterios de calidad en el campo educativo. Por ejemplo, se determinó el nivel de acceso de los estudiantes a herramientas tecnológicas, como computadoras o dispositivos móviles, y a internet; el apoyo con el que cuentan en sus hogares y sus principales dificultades a la hora de desarrollar sus actividades académicas; la confianza que tienen en sí mismos frente a las asignaturas; la motivación que sienten por estas; entre otros. Estos factores influyen en el desempeño de cada alumno y, por ende, se convierten en aspectos puntuales que deben ser atendidos por los docentes, en conjunto con los padres de familia. Los profesores deben estar capacitados para aplicar diferentes estrategias que permitan obtener resultados favorables al trabajar, tanto de forma sincrónica como asincrónica; deben diversificar las formas de desempeñarse y propiciar espacios en los que los estudiantes menos favorecidos tengan igualdad de oportunidades. En este sentido, Casal (citado por Becerra et al., 2020) señala que el uso de herramientas digitales en escenarios sincrónicos “refuerzan la interacción profesional, las relaciones socioemocionales y las interacciones personales” (p. 28). Con respecto a los entornos asincrónicos, los autores señalan que una estrategia debe seguir una organización para su realización y para la construcción del conocimiento. En este contexto el material actúa como un recurso que aporta directamente al ámbito cognitivo.	es
dc.language.iso	es	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación	es
dc.subject	Álgebra	es
dc.subject	Geometría	es
dc.subject	Medida	es
dc.subject	Estadística	es
dc.subject	Probabilidad	es
dc.title	Estrategias didácticas para el refuerzo académica en Matemática	es
dc.title.alternative	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL REFUERZO ACADÉMICO EN MATEMÁTICA	es
dc.type	Book	es
dc.description.city	Azogues	es
dc.unae.paginacion	78 páginas:	es
Aparece en las colecciones:	Estrategias didácticas para el refuezo académico en Matemática

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