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Enclave de Vinculación: Teoría, territorio y praxis transformadora
(USO Editores, 2026-11-09) Morocho Minchala, Janeth; Sarmiento Berrezueta, Maribel; Reiban Garnica, Danilo
Actualmente, la interacción entre la academia y la sociedad ha configurado retos, desafíos y transformaciones frecuentes. En ciertos momentos históricos, las instituciones de educación superior han contribuido mediante el pensamiento crítico y la innovación, a impulsar transformaciones sociales; así como también, han aportado a la reproducción de estructuras de poder y desigualdades sociales. En el Ecuador, desde la constitucional de 2008, se tiene una mirada distinta de la función sustantiva de vinculación en la sociedad dentro de la educación superior. Esta función es una relación dinámica y bidireccional, sustentada desde la dialogicidad y la escucha activa, dando respuesta a las necesidades del territorio.
Kit Astro Educa para la enseñanza-aprendizaje de la lengua de señas ecuatoriana en niños de Educación Inicial
(Universidad Nacional de Educación, 2025-11-24) Delgado Sisalima, Johana Nataly; Gómez López, Jessica Jomayra; Urbina Velasco, Cristian Javier; Cochancela Patiño, María Gladys
La presente propuesta de innovación pedagógica curricular denominada Kit “Astro Educa” para facilitar la comunicación verbal no oral de los infantes de Educación Inicial tiene como objetivo, crear un kit interactivo tecnológico que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua de señas ecuatoriana (LSEC) dirigido a niños de un Centro de Educación Inicial de la ciudad de Azogues. Esta propuesta nace a partir de la observación y la recolección de datos donde se evidenció que los infantes presentan dificultades en sus habilidades comunicativas al expresarse verbalmente con la docente y entre ellos, lo que limita la interacción y la participación en las actividades. Los participantes de este trabajo son 10 niñas y 8 niños dando un total de 18 infantes y la docente del aula. La metodología empleada es la investigación basada en el diseño (IBD) con un enfoque mixto, y de paradigma pragmático. Asimismo, cuenta con un tipo de investigación de campo cuasi experimental. En cuanto al diseño y elaboración del producto se implementó la metodología Design Thinking y se desarrolló cada una de las fases; empatizar, definir, idear, prototipar y validar y con ayuda de la observación participante, los diarios de campo, y la observación directa con el mapa de la empatía, medios que facilitaron a identificar de manera clara y concisa el problema y la solución innovadora eficiente. Se obtiene como resultado el desarrollo de un recurso innovador interactivo tecnológico Kit “Astro Educa” que facilita la enseñanza aprendizaje de la LSEC y fortalece las habilidades comunicativas, sociales y promueve el trabajo en equipo creando un ambiente inclusivo.
Estrategia de acompañamiento académico para el fortalecimiento del aprendizaje en Ciencias Naturales en sexto año de Educación General Básica en contextos urbano-marginales
(Universidad Nacional de Educación, 2026-05-28) Yuqui Ulloa, Fernanda Dalila; Rodríguez Rensoli, Madelin
La enseñanza de las Ciencias Naturales en contextos urbano-marginales enfrenta desafíos asociados a la limitada contextualización de los contenidos, la escasa sistematización del acompañamiento pedagógico y dificultades en la comprensión conceptual y argumentación científica de los estudiantes. En este marco, el presente trabajo de titulación tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia de acompañamiento académico orientada a fortalecer el aprendizaje en estudiantes de sexto año de Educación General Básica, atendiendo a sus necesidades reales y al contexto educativo en el que se desenvuelven. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y mediante el método de investigaciónacción, lo que permitió analizar la práctica pedagógica desde la realidad del aula y promover procesos de mejora continua. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participativa, entrevistas semiestructuradas, análisis documental y diarios de campo, posibilitando una comprensión integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y la identificación de debilidades y potencialidades del grupo. En conclusión, el estudio demuestra que el acompañamiento académico constituye una estrategia pedagógica pertinente y necesaria para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en contextos urbanomarginales, al promover un seguimiento sistemático, la contextualización del conocimiento y el desarrollo progresivo de competencias científicas básicas. Se recomienda institucionalizar estrategias de acompañamiento adaptadas al contexto, fortalecer la corresponsabilidad familiar y consolidar metodologías activas que articulen el aprendizaje científico con la realidad cotidiana de los estudiantes.
STEAM en la educación matemática: una revisión sistemática
(Universidad Nacional de Educación, 2026-09-24) Chica Chica, Eliana Lisseth; Panamá Criollo, Germán Wilfrido
El objetivo del estudio es analizar la aplicación de la metodología STEAM en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Se desarrolló una revisión sistemática de investigaciones sobre la aplicación de STEAM en la educación matemática en distintos niveles educativos. La búsqueda se realizó en Web of Science, Scopus, ERIC, Redalyc y SciELO, mediante criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Se incluyeron 19 estudios publicados entre 2022 y 2026. Los resultados muestran una concentración de investigaciones en 2025, predominio de enfoques cualitativos y mayor presencia de educación primaria. La mayoría de los estudios combinó Matemáticas con una o varias disciplinas STEAM, mientras que solo tres integraron explícitamente las cinco áreas. Las experiencias reportaron tendencias favorables en visualización, pensamiento espacial, resolución de problemas, comprensión conceptual, pensamiento computacional, motivación y contextualización del aprendizaje matemático. Sin embargo, las muestras pequeñas, la ausencia de grupos de control, la corta duración de las intervenciones y el predominio de diseños cualitativos limitan la posibilidad de establecer efectos causales generalizables. En conjunto, la evidencia sugiere un potencial favorable de STEAM, aunque se requieren estudios experimentales y comparativos con mayor rigor metodológico.
Implementación de la plataforma Kahoot para fortalecer el aprendizaje en las operaciones de suma y resta de números enteros, con los estudiantes de 8vo general básica de la UECIB Ángel María Iglesias
(Universidad Nacional de Educación, 2026-09-25) Lema Pomaquiza, Edison Javier; Paredes Riera, Julio Vicente
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los cambios observados en el aprendizaje de las operaciones de suma y resta de números enteros mediante la implementación de la plataforma Kahoot como estrategia de gamificación en estudiantes de octavo EGB de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Ángel María Iglesias”, ubicada en la comunidad Puruvín, cantón Cañar, Ecuador. Desde una perspectiva didáctica, la gamificación se concibe como la integración de elementos y dinámicas del juego en contextos educativos para favorecer la participación activa y el aprendizaje, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental y alcance descriptivo-explicativo. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron evaluaciones en tres momentos: diagnóstico inicial (pretest), evaluación posterior a una intervención con metodología tradicional y evaluación final (postest) mediante Kahoot. Los resultados mostraron un promedio de 4,96 en el pretest, 5,43 después de la clase tradicional y 8,50 en el postest aplicado con Kahoot. La comparación de estos resultados evidencia una variación favorable en el rendimiento académico del grupo estudiado después de la implementación de las actividades gamificadas. La experiencia permitió incorporar elementos como puntuación, tiempo, competencia y retroalimentación inmediata en la práctica de las operaciones con números enteros. Los resultados sugieren que Kahoot, integrado dentro de una planificación didáctica, puede constituir una alternativa útil para apoyar el aprendizaje de la suma y resta de números enteros en contextos educativos rurales e interculturales bilingües. Debido al tamaño y tipo de muestra, los resultados corresponden únicamente al grupo participante.