Estrategias Innovadoras para desarrollar el sentido numérico en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Ciudad de Cuenca”
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Universidad Nacional de Educación
Abstract
The present project of training pretended to develop the numerical sense in the boys and girls of 3 to 4 years of the Center of Initial Education "City of Cuenca", by means of innovative strategies with concrete material. After having identified the problem that children 3 to 4 years of age from the 3 "C" parallel of said institution perform the counting mechanically without adopting and identifying the numbers from 1 to 5, for which the question has been posed How to develop the numerical sense in the children from 3 to 4 years old of the parallel 3 "C" of the Center of Initial Education Ciudad de Cuenca in accordance with the approaches of the curricula of Initial Education in force?
The objectives that guided the work were to design, apply and evaluate innovative strategies with concrete material to develop the numerical sense, the same ones that allow to develop the skills proposed in the 2014 Early Education Curriculum, to work each one of the six determining aspects (classification, comparison, correspondence, seriation, structured and unstructured counting) for the understanding of the number (Van Luit and Van Rijt, 1997).
The focus of this innovation project was of a qualitative nature, it was worked through the action-participant research methodology. The participants were 18 children and 8 girls between 3 and 4 years old from the parallel 3 "C" of the Center of Early Education Ciudad de Cuenca. The instruments for the collection of information were the participant observation, the diagnostic test performed on the children, interview with three teachers of Early Education sub-level 1, a guide to observe the application of the activities and the final test.
A separate proposal was elaborated in 3 aspects, design, proposal of intervention and evaluation, was applied to develop the numerical sense in the children from 3 to 4 years old of the parallel 3 "C" of the CEI Ciudad de Cuenca.
The results obtained from the activities applied in the course of the innovation project were: the improvement in the development of the numerical sense for understanding the number through the work of each one of the determining aspects. Children have acquired the ability to classify by one as well as by two or more attributes. They also manage to compare different amounts. In terms of sequencing, children are able to perform simple sequences with two attributes but have complications when performing sequences with complex patterns of 3 or more attributes. In the same way children have easily developed the determining aspect of biunivocal correspondence because they relate different objects and quantities easily. For structured counting children continue to use their fingers when counting and in the unstructured counting children do not easily recognize the 5 numbers, only up to 3.
Therefore the implementation of the twelve innovative strategies with concrete material to work the determining aspects to develop the numerical sense for the understanding of the number in the children of the Center of Initial Education "Ciudad de Cuenca" parallel 3 "C" of 3 a 4 years, it has allowed to work each determinant aspect of Van Luit and Van de Rijt (1997 for the numerical understanding: classification, comparison, sequence, biunivocal correspondence, structured and unstructured counting, with less and greater complexity, strategies that have been implemented taking Consider the age, tastes and interests of children.
Description
El presente proyecto de titulación pretendió desarrollar el sentido numérico en los niños y niñas de 3 a 4 años del Centro de Educación Inicial “Ciudad de Cuenca”, mediante estrategias innovadoras con material concreto. Tras haber identificado el problema de que los niños y niñas de 3 a 4 años de edad del paralelo 3“C” de dicha institución realizan el conteo mecánicamente sin adoptar e identificar los números del 1 al 5, para lo cual se ha planteado la interrogante ¿Cómo desarrollar el sentido numérico en los niños y niñas de 3 a 4 años de edad del paralelo 3 “C” del Centro de Educación Inicial Ciudad de Cuenca en concordancia con los planteamientos del currículo de Educación Inicial vigente?
Los objetivos que guiaron el trabajo fueron diseñar, aplicar y evaluar estrategias innovadoras con material concreto para desarrollar el sentido numérico, las mismas que permitan desarrollar las destrezas planteadas en el Currículo de Educación Inicial 2014, para trabajar cada uno de los seis aspectos determinantes (clasificación, comparación, correspondencia, seriación, conteo estructurado y no estructurado) para la comprensión del número (Van Luit y Van Rijt, 1997).
El enfoque de este proyecto de innovación fue de carácter cualitativo, se trabajó a través de la metodología de Investigación acción-participante. Los participantes fueron 18 niños y 8 niñas entre 3 y 4 años de edad del paralelo 3 “C” del Centro de Educación Inicial Ciudad de Cuenca. Los instrumentos para la recolección de información fueron la observación participante, la prueba diagnóstica realizada a los niños/as, entrevista a tres docentes de Educación Inicial subnivel 1, una guía de observación de la aplicación de las actividades y la prueba final.
Se elaboró una propuesta apartada en tres aspectos, diseño, propuesta de intervención y evaluación, fue aplicada para desarrollar el sentido numérico en los niños y niñas de 3 a 4 años de edad del paralelo 3 “C” del CEI Ciudad de Cuenca.
Los resultados que se obtuvieron de las actividades aplicadas en el transcurso del proyecto de innovación fueron: la mejora en el desarrollo del sentido numérico para comprensión del número a través del trabajo de cada uno de los aspectos determinantes. Los niños y niñas han adquirido la destreza de clasificar tanto por uno como por dos o más atributos. Así mismo logran comparar diferentes cantidades. En cuanto a la secuenciación, los niños y niñas son capaces de realizar secuencias simples con dos atributos pero tienen complicaciones al realizar secuencias con patrones complejos de 3 o más atributos. De igual manera los niños y niñas han desarrollado fácilmente el aspecto determinante de correspondencia biunívoca pues, relacionan diferentes objetos y cantidades fácilmente. Para el conteo estructurado los niños y niñas siguen utilizando los dedos al momento de contar y en el conteo no estructurado los niños y niñas no reconocen fácilmente los 5 números, únicamente hasta el 3.
Por consiguiente la implementación de las 12 estrategias innovadoras con material concreto para trabajar los aspectos determinantes para desarrollar el sentido numérico para la comprensión del numero en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Ciudad de Cuenca” paralelo 3 “C” del 3 a 4 años, ha permitido trabajar cada aspecto determinante de Van Luit y Van de Rijt (1997 para la comprensión numérica: clasificación, comparación, secuencia, correspondencia biunívoca, conteo estructurado y no estructurado, con menor y mayor complejidad, estrategias que han sido implementadas tomando en cuenta la edad, gustos e intereses de los niños y niñas.