Please use this identifier to cite or link to this item: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2565
Title: Estudio comparativo: aulas inclusivas mediante el aprendizaje basado en proyectos
Other Titles: Comparative Study: Inclusive Classrooms Through Project-Based Learning
Authors: Herrera Rodríguez, Erika
Yuquilima Bueno, Lenin
Vásquez Morocho, William
metadata.dc.unae.correspondencia: mishelleherrera95@gmail.com
leninmarley@gmail.com
wv20989@gmail.com
Keywords: Aulas inclusivas
Aprendizaje basado en proyectos
Estudio comparativo
Inclusive classrooms
Project-based Learning
Benchmarking
Issue Date: 20-May-2022
Publisher: Universidad Nacional de Educación
Abstract: This article proposes project-based learning (PBL) as a methodological strategy to develop destrezas con criterio de desempeño (skills with performance criteria), and promote inclusion in students’ autonomous learning and collaborative work. It is a comparative study carried out in two different school contexts: an urban school and a bilingual rural one. The research starts with a diagnosis of the level of development of skills and a methodological guide based on the PBL is designed. The applied method is participant action research with a mixed approach. Data was collected through participant observation, survey, and indepth interview; and, for the analysis of the results, triangulation was applied. The following results were obtained: the perception of the flexibility of the PBL to be implemented in different contexts, its inclusive potential, and its ability to motivate learning in participatory spaces in order to promote inclusive classrooms.
Description: Este artículo propone el aprendizaje basado en proyectos (ABP), como una estrategia metodológica para desarrollar destrezas con criterio de desempeño y para fomentar la inclusión en el aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo de los estudiantes. Este es un estudio comparativo, realizado en dos contextos escolares diferentes: una escuela urbana y una rural bilingüe. En la investigación se parte de un diagnóstico del nivel de desarrollo de las destrezas y se diseña una guía metodológica basada en el ABP. El método aplicado es la investigación-acción participante, con un enfoque mixto. Los datos se recolectaron mediante la observación participante, encuesta y entrevista en profundidad; mientras que, para el análisis de los resultados, se aplicó la triangulación. Se obtuvieron como resultados: la percepción de la flexibilidad del ABP para implementarse en diferentes contextos, su potencial inclusivo y su capacidad para motivar el aprendizaje en espacios participativos y con la finalidad de fomentar aulas inclusivas.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2565
ISBN: 9789942783790
Appears in Collections:Universidad, aprendizaje y retos de los objetivos de desarrollo sostenible

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
53 Estudio comparativo aulas inclusivas.pdfTexto completo364,61 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.