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http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3335
Title: | Gamificación biomimética para la enseñanza-aprendizaje de la fisiología vegetal en estudiantes con BAP para segundo año de bachillerato. |
Authors: | Tenesaca Asitimbay, María José Miranda Cherres, Juan Daniel |
metadata.dc.contributor.advisor: | Crespo Asqui, Jeferson Dario Urbina Velasco, Cristian Javier |
metadata.dcterms.audience: | Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de Licenciado/a en Educación en Ciencias Experimentales |
Keywords: | inclusión aprendizaje cooperativo participación enseñanza aprendizaje educación gamificación biomimética Inclusion Cooperative Learning Participation Teaching Learning Education Gamification Biomimetics |
Issue Date: | 6-Mar-2024 |
Publisher: | Universidad Nacional de Educación |
Series/Report no.: | TFECE;104 |
Abstract: | This degree work arises from the problems identified in the 2nd BGU of the Luis Cordero Educational Unit. Through a diagnosis regarding the instruments used, difficulties in understanding plant physiology and a lack of collaboration are evident, along with a series of Learning and Participation Barriers (BAP) that affect the active participation of students in their education. . In response to this problem, this study aims to develop an intervention proposal based on biomimetic gamification for the teaching-learning of plant physiology in students with BAP in the second year of high school at the Luis Cordero Educational Unit in the 2023 school year 2024. The theoretical review highlights the effectiveness and attractiveness of gamification, presenting itself as an innovative strategy that uses game elements to motivate both students and teachers. Inspired by biomimetics, it seeks innovative and efficient solutions, as well as harmony with the environment, studying the principles present in nature. Furthermore, it highlights the importance of understanding the learning process as dynamic and constant, influenced by interaction with the environment and active participation in educational activities. In line with the understanding of human diversity, educational processes need to be adapted to ensure that all students can reach their full potential. This involves accepting individual differences and adapting teaching strategies to meet the needs of each student. This innovative approach was supported by the Universal Learning Design (UDL) with the objective that teachers know and apply the UDL to adapt educational environments and reduce the different Learning and Participation Barriers (BAP) that occur in the classroom. The research consists of a socio-critical paradigm with experimental design and a type of pre-experimental experimentation with a quantitative and qualitative approach. Various data collection instruments were used, such as interviews with the teacher, checklist, field diaries, student surveys, pre-test and post-test. Consistently, the results and conclusions of this work highlight the effectiveness of the intervention proposal and the importance of executing teaching strategies that encourage greater participation and cooperation of students in the classroom, allowing a deep understanding of the obstacles that prevent students from learn and work together. This work contributes significantly to the field of teaching-learning of Plant Physiology by proposing concrete and evidence-based solutions to overcome BAP and promote a collaborative, equitable and inclusive environment in the classroom of the 2nd BGU at the Luis Cordero Educational Unit. |
Description: | El presente trabajo de titulación surge a partir de la problemática identificada en el 2.º BGU de la Unidad Educativa Luis Cordero. A través de un diagnóstico con respecto a los instrumentos utilizados se evidencian dificultades en la comprensión de fisiología vegetal y una falta de colaboración, junto con una serie de Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) que afectan la participación activa de los estudiantes en su educación. En respuesta a esta problemática, este estudio tiene como finalidad desarrollar una propuesta de intervención fundamentada en la gamificación biomimética para la enseñanza-aprendizaje de la fisiología vegetal en estudiantes con BAP de segundo de bachillerato en la Unidad Educativa Luis Cordero en el año lectivo 2023-2024. La revisión teórica destaca la efectividad y atractivo de la gamificación, presentándose como una estrategia innovadora que utiliza elementos de juego para motivar tanto a alumnos como a profesores. Inspirándose en la biomimética, busca soluciones innovadoras y eficientes, así como la armonía con el medio ambiente, estudiando los principios presentes en la naturaleza. Además, resalta la importancia de entender el proceso de aprendizaje como dinámico y constante, influenciado por la interacción con el entorno y la participación activa en las actividades educativas. De acuerdo con la comprensión de la diversidad humana, es necesario adaptar los procesos educativos para garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial. Esto implica aceptar las diferencias individuales y adaptar las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Este enfoque innovador se apoyó en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) con el objetivo que los docentes conozcan y apliquen el DUA para adaptar los entornos educativos y disminuir las diferentes Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) que se presentan en el aula. La investigación consta de un paradigma socio crítico con diseño experimental y un tipo de experimentación pre experimental con enfoque cuantitativo y cualitativo. Se emplearon diversos instrumentos de recopilación de datos, como entrevistas a la docente, lista de cotejo, diarios de campo, encuestas a estudiantes, pre test y post test. En constancia, los resultados y conclusiones de este trabajo resaltan la efectividad de la propuesta de intervención y la importancia de ejecutar estrategias didácticas que fomenten una mayor participación y cooperación de los alumnos en el aula, permitiendo comprender en profundidad los obstáculos que impiden a los alumnos aprender y trabajar juntos. Este trabajo contribuye significativamente al campo de la enseñanza-aprendizaje de la Fisiología Vegetal al proponer soluciones concretas y basadas en evidencia para superar las BAP y promover un ambiente colaborativo, equitativo e inclusivo en el aula del 2.º BGU en la Unidad Educativa Luis Cordero. |
URI: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3335 |
Appears in Collections: | Educación en Ciencias Experimentales |
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