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http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3368
Title: | Ambientes de aprendizaje afectivos para reducir la tensión didáctica docente-estudiante en la Etapa de Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDTE) de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Monseñor Leonidas Proaño II. |
Authors: | Quituisaca Sánchez, Bryan Arturo Domínguez Guartán, Luis Froilán |
metadata.dc.contributor.advisor: | Pérez Morales, Patricia |
metadata.dcterms.audience: | Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Intercultural Bilingüe |
Keywords: | Tensión didáctica afectividad ambientes de aprendizaje |
Issue Date: | 8-Mar-2024 |
Publisher: | Universidad Nacional de Educación |
Series/Report no.: | TFEIB-PLK;82 |
Abstract: | The design of affective learning environments arises from the research project with seventh-year students in the Development of Study Skills and Techniques (DDT) stage of the Monseñor Leonidas Proaño II Bilingual Intercultural Community Educational Unit, based on pre-professional practices. ninth cycle of the Intercultural Bilingual Education Course (EIB). As an alternative that allows taking advantage of physical spaces, strategies and various didactic resources to reduce teacher-student didactic tension inside and outside the classroom, which arises from three aspects: the first is that the Intercultural Bilingual Education System Model (MOSEIB) mentions the importance of affectivity, but does not integrate an application methodology, the second focused on the educational institution shows that authorities and teachers know of the existence of affective aspects but are unaware of a methodology for application or integration of the same. The third derives from the classroom space which shows that the teacher limits himself to creating spaces for affective interaction and acts with authoritarianism. They lead to generating educational practices that articulate cognitive processes with affective aspects, guided by a methodology that maintains a qualitative interpretive approach which allowed generating experiences of interaction and recognition of diverse realities of the students, which leads to generating empirical conceptual bases. and reflective that is shown in the theoretical framework. Finally. The proposal through a didactic methodology called Design of accessible learning environments that promote affectivity, which allowed the generation of affective learning environments to reduce didactic tension. |
Description: | El diseño de ambientes de aprendizaje afectivos surge del proyecto de investigación con los estudiantes de séptimo año en la etapa de Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDT) de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Monseñor Leonidas Proaño II, a partir de las practicas preprofesionales de noveno ciclo de la Carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Como una alternativa que permite aprovechar los espacios físicos, estrategias y diversos recursos didácticos para reducir la tensión didáctica docente-estudiante dentro y fuera del salón de clase, el cual surge por tres aspectos: el primero es que el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) menciona la importancia de la afectividad, mas no integra una metodología de aplicación, el segundo centrado en la institución educativa muestra que las autoridades y docentes conocen de la existencia de aspectos afectivos pero desconocen de una metodología de aplicación o integración del mismo, la tercera deriva del espacio áulico la cual muestra que el docente se limita a crear espacios de interacción afectiva y actúa con autoritarismo. Conducen a generar prácticas educativas que articule los procesos cognitivos con aspectos afectivos, guiadas por una metodología que mantiene un enfoque cualitativo de tipo interpretativo el cual permitió generar experiencias de interacción y reconocimiento de diversas realidades de los estudiantes, lo cual conduce a generar bases conceptuales empíricas y reflexivas que se muestra en el marco teórico. Finalmente. La propuesta mediante una metodología didáctica de nombre Diseño de ambientes de aprendizaje accesibles que fomenten la afectividad, la cual permitió generar ambientes de aprendizaje afectivos para reducir la tensión didáctica. uchikyachishkayuyay Kay mashkay yachay rurayka chay alli kamay kuchu yachakuy kanchisniki Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDT) nishka yachay yachakuk wawakunawanmi wiñarirka Monseñor Leonidas Proaño II yachana wasi wawakunawan, kay rurayka iskunniki Ishkayshimi Kawsaypura Yachakuy rikuywanmi kallarirka. Kay mashkay yachayka kanmi shuk sumak allí yachakuyta charinkapak tukuy yachakuna ukuta allí apankapak, shinallatak kamayku, mushuk hillay yachaykunata riksishpa yachachinkapak, kayka kamni yachachik – yachakuk allí apanakuyta, hamutayta yachakuna ukupi shinallatak kanchakunapi sumakta yachakushpa ñawpaman apachun: shuknikipi Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) nishka ruray yachaywan, ishkaynikipi yachana wasita chawpipi churashpa apuk shinallatak tukuy yachachikkuna kushiwan yachachinata riksishpa hamutankuna, shinapish shuk allí kamayku, yachakukkunawan kimirinakuyta mana yachankuna, kimsanikipi yachachikkuna kay tawka sami mushuk kamayku hillaykunata mana yachashpa yachana ukukunapi shuk millayapukshina yachachinkuna. Shuktak rikuypi, kay rikuy yachaykunaka uma yuyay apanakuy yachaykunawanmi ñukanchikka kay tawka yachakukkunapa umapi yachaykunata riksishpa ima shina paykuna chikan chikan llankaykunata paykunalla rurankuna, shinami mashkay yuyari yuyaykikunata chay kuska rurayyuyaypi rikuchinchik. Tukuripi kay mushuk hillay kamayku kimiri yachakuykunami apanakuyta, riksinakuyta ñanshina paskashpa rinka, shinallami chay Manchay yachayta allimanta tukurishpa rinka. |
URI: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3368 |
Appears in Collections: | Itinerario en Pedagogía de la Lengua Kichwa |
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