Estrategias inclusivas para estimular la comunicación oral en un caso con Discapacidad Intelectual leve del Segundo año de Bachillerato

Abstract

El desarrollo de la comunicación oral es un elemento necesario para la comunicación entre las personas, con el objetivo de desarrollar habilidades sociales, cognitivas y comunicativas. En la presente investigación, se estudió un caso que muestra desafíos en el desarrollo de la comunicación oral, lo cual limita sus relaciones interpersonales con sus compañeros y docentes. En este contexto, el objeto de estudio fue el fortalecimiento de la comunicación oral en un caso que presenta Discapacidad Intelectual (DI) leve del segundo año de bachillerato. El objetivo fue proponer estrategias inclusivas para estimular la comunicación oral en el caso mencionado. Este trabajo se sustenta teóricamente en diferentes concepciones sobre la DI, desde la OMS (1968, 1992), Luckasson (2002) hasta Schalock et al. (2007) y otros. También se brinda especial énfasis teórico-conceptual sobre las estrategias inclusivas, configuradas como una alternativa para potenciar la comunicación oral en la relación con el otro, como el aprendizaje cooperativo, colaborativo, las estaciones de aprendizaje, tutoría entre iguales, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), etc. Metodológicamente, el estudio se fundamenta en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo. El método utilizado fue un estudio de caso único, el cual fue aplicado en el trabajo de campo con el apoyo de técnicas e instrumentos como: la observación participante, las entrevistas en profundidad y revisión documental. El diagnóstico psicopedagógico identificó dificultades en la comunicación oral del caso, las cuales se expresan con más claridad en el área de Lengua y Literatura, al igual que en el establecimiento de las relaciones interpersonales con sus compañeros de clases y docentes. Para ofrecer una alternativa de solución a esta dificultad, se planteó una propuesta basada en el uso de estrategias inclusivas, con el propósito de fortalecer la comunicación oral del caso en su contexto grupal aprovechando la interacción con el otro y empleando estrategias inclusivas en actividades diseñadas y ancladas al currículum de lengua y literatura del Bachillerato. La propuesta fue validada a través del criterio de especialista con resultados favorables. Se concluye en la reflexión sobre la importancia de los procesos de inclusión educativa y su concepción como eje transversal, no solo para la comunicación oral, sino para todas las formas de interacción propias del ser humano. También se recomienda incorporar procesos de participación activa entre estudiante-docente y con la comunidad educativa, así como con las familias, con la finalidad de mejorar el espacio socioeducativo desde una perspectiva holística y situada.