Diseño universal para el aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática para el noveno año de Educación General Básica
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Universidad Nacional de Educación
Abstract
The following degree work is based on the research problem referred to the
difficulties for learning mathematics presented by ninth-year students of the
Educational Unit " Amaluza”. The General Objective was: "To build a planning
based on the Universal Design for Learning (DUA) to promote an inclusive teachinglearning process in mathematics. "The supported theoretical bases are referred to
Inclusive Education, Universal Learning Design (DUA), as well as mathematics
teaching and learning strategies. It is a qualitative research (Hernández, Fernández
and Baptista 2010), located in the hermeneutical paradigm (Martínez, 2006). To
collect the information, a semi-structured interview was applied to seven (07)
teachers in the area of mathematics of the Educational Unit " Amaluza” and eleven
(11) ninth-year students of Basic General Education who made up the intentional
sample. The results obtained were analyzed and two category systems were
formed. Some identified categories were: ignorance of innovative methodological
strategies that promote inclusion, the necesity to apply contextualized, flexible and varied strategies using various resources, just as the need of collaborative work
and specific mathematical knowledge that has not been achieved. The planning
proposal was based on the DUA principles and guidelines, on the results reflected
in the categories and what was presented in the theoretical review.
Description
El presente trabajo de titulación se sustenta en el problema de investigación
referido a las dificultades para el aprendizaje de la matemática que presentan los
alumnos de noveno año de la Unidad Educativa “Amaluza”. El Objetivo General
fue: “Construir una planificación sustentada en el Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) con el fin de fomentar un proceso inclusivo de enseñanzaaprendizaje en la matemática”. Las bases teóricas en las que se sustenta están
referidas a la Educación Inclusiva, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), así
como estrategias de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Se trata de una
investigación cualitativa (Hernández, Fernández y Baptista 2010), ubicada en el
paradigma hermenéutico (Martínez, 2006). Para la recolección de la información
se aplicó una entrevista semiestructurada a siete (07) docentes en el área de
matemática de la Unidad Educativa “Amaluza” y once (11) alumnos de noveno Año
de Educación General Básica quienes conformaron la muestra de tipo intencional.
Los resultados obtenidos se analizaron y se conformaron dos sistemas de
categorías. Algunas identificadas fueron: desconocimiento de estrategias
metodológicas innovadoras que fomenten la inclusión, necesidad de aplicar
estrategias contextualizadas, flexibles y variadas empleando diversos recursos,
necesidad del trabajo colaborativo y conocimientos matemáticos específicos que
no se han logrado. La propuesta de planificación se fundamentó en los Principios
y pautas del DUA, en los resultados reflejados en las categorías y lo presentado
en la revisión teórica.