La Taptana y Yupana como recursos didácticos etnomatemáticos para fortalecer el pensamiento lógico – matemático en Educación General Básica

Abstract

La presente investigación examina la incidencia del uso de la Taptana y la Yupana como recursos didácticos etnomatemáticos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de quinto año de Educación General Básica de una Unidad Educativa Fiscal del cantón Guamote, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance explicativo y diseño cuasi-experimental, con una muestra de 60 estudiantes distribuidos en un grupo de control (n=30) y un grupo experimental (n=30). Se aplicó una prueba objetiva en modalidad pretest y postest para medir el desempeño en razonamiento lógico, cálculo y resolución de problemas. Los resultados del pretest evidenciaron condiciones similares entre ambos grupos (U Mann-Whitney,p=0,677). Tras la intervención pedagógica basada en actividades con la Taptana y la Yupana, el grupo experimental mostró una mejora significativa: el 96,66% de sus estudiantes alcanzaron o dominaron los aprendizajes requeridos, frente al 73,33% del grupo de control. La comparación de ganancias mediante la prueba U Mann-Whitney arrojó un valor de p=0,001, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que el uso de estos instrumentos ancestrales mejora significativamente el pensamiento lógico-matemático en comparación con la enseñanza convencional. Estos hallazgos se alinean con investigaciones previas de Alquinga (2020), Cabrera y Bojorque (2024), Saca (2019) y Vilca et al. (2023), que documentan el potencial pedagógico y cultural de estos recursos en contextos rurales e interculturales de América Latina.