STEAM para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de noveno año

Abstract

El crecimiento digital y la complejidad de los problemas sociales, científicos y ambientales exigen fortalecer el pensamiento crítico. Sin embargo, la enseñanza memorística y la fragmentación disciplinar pueden limitar el desarrollo de habilidades cognitivas asociadas a esta competencia. Analizar cambios preliminares derivados de un enfoque STEAM mediado por un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), diseñado ad hoc, en las habilidades cognitivas del pensamiento crítico en estudiantes de noveno año de Educación General Básica (EGB). Se aplicó un estudio cuantitativo y preexperimental con un solo grupo de 19 estudiantes. Se implementaron pruebas objetivas (pretest y postest) de 12 ítems para evaluar análisis, interpretación, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación, y un cuestionario Likert de 15 ítems para valorar la percepción sobre la propuesta STEAM. La validez de contenido osciló entre 0,81 y 0,94; la encuesta alcanzó α=0,94. Se emplearon frecuencias, porcentajes, Shapiro-Wilk, Wilcoxon para las dimensiones y t de Student para muestras relacionadas en la puntuación global. Se observaron diferencias significativas en las seis dimensiones: análisis e interpretación, p<0,001; evaluación, inferencia y explicación, p=0,001; autorregulación, p=0,008. La puntuación global mejoró, t(18)=−15,76, p<0,001, con una diferencia media de -3,33 puntos e intervalo de confianza del 95% entre -3,78 y -2,89. La propuesta mostró resultados preliminares favorables; no obstante la muestra y la ausencia de grupo control impiden establecer causalidad definitiva.