Sistema de actividades con estrategias inclusivas que contribuyan a la motivación para la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes con discapacidad intelectual del Segundo BGU “A” de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz.
| dc.contributor.advisor | Urías Arbolaez, Graciela de la Caridad | |
| dc.contributor.author | Maruri Cabrera, Emily Micaela | |
| dc.contributor.author | Ochoa Astudillo, Samantha Nathaly | |
| dc.contributor.author | Plasencia Orellana, Pamela Elizabeth | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-02T17:40:55Z | |
| dc.date.issued | 2025-02-17 | |
| dc.description | This research, conducted with second-year high school students (Bachillerato General Unificado), specifically in class “A”, at the Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz, identified a noticeable lack of motivation in Language and Literature among students with intellectual disabilities (ID). This demotivation is attributed to the prevalent use of traditional teaching methodologies and insufficient attention to their specific learning requirements. Drawing upon established theoretical frameworks, this study acknowledges the influence of family dynamics on motivation (as highlighted by Cárdenas), while also considering perspectives from Santamaría and Vega, who focus on motivation within the context of Language and Literature learning. Furthermore, the research recognizes Rubio's emphasis on inclusive education and the crucial role of teachers in diverse educational settings. Employing a qualitative methodology rooted in a socio-critical paradigm and utilizing an Action Research approach, the study gathered data through document analysis, observation, and semi-structured interviews. The findings revealed a clear correlation between the observed lack of motivation and the absence of inclusive pedagogical strategies, manifested in student indifference and difficulties with concentration. To address this, an activity system grounded in inclusive strategies was designed with the aim of fostering both extrinsic and intrinsic motivation, carefully adapted to the unique characteristics of students with ID. This proposed system underwent validation by specialists, who affirmed its relevance, applicability, coherence, and overall quality. The research concludes that cultivating motivation in students with ID necessitates a pedagogical approach centered on their individual needs, actively promoting both extrinsic and intrinsic drivers for meaningful learning. The implementation of the designed activity system is recommended to cultivate an inclusive learning environment and enhance the skills of these students. Moreover, this study underscores the critical need to re-evaluate traditional educational practices and embrace motivating approaches specifically tailored to the particularities of students with ID within the Ecuadorian educational landscape. | |
| dc.description.abstract | Esta investigación, realizada en Segundo de Bachillerato General Unificado “A” de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz, identificó una falta de motivación en Lengua y Literatura entre estudiantes con discapacidad intelectual (DI). Esta desmotivación se atribuye a métodos de enseñanza tradicionales y a una atención limitada a sus necesidades específicas. Referentes teóricos como Cárdenas resaltan la influencia familiar en la motivación, mientras que Santamaría y Vega se enfocan en la motivación en el aprendizaje de Lengua y Literatura. Rubio, por su parte, subraya la inclusión educativa y el papel docente en la diversidad. La metodología cualitativa, con paradigma sociocrítico e Investigación-Acción empleó análisis documental, observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados revelaron una conexión entre la falta de motivación y la ausencia de estrategias pedagógicas inclusivas, evidenciada en indiferencia y problemas de concentración. Para abordar esto, se diseñó un sistema de actividades basado en estrategias inclusivas, buscando estimular la motivación extrínseca e intrínseca, adaptándose a las particularidades de los estudiantes con DI. La propuesta fue validada con especialistas, quienes resaltaron su pertinencia, aplicabilidad, coherencia y calidad. La investigación concluye que fomentar la motivación en estudiantes con DI requiere un enfoque pedagógico centrado en sus necesidades, promoviendo ambos tipos de motivación para un aprendizaje significativo y se recomienda implementar el sistema de actividades para crear un entorno inclusivo y potenciar sus habilidades. Además, este estudio enfatiza la necesidad de repensar las prácticas educativas tradicionales y adoptar enfoques motivadores adaptados a las particularidades de los estudiantes con DI en el contexto ecuatoriano. | |
| dc.description.city | Azogues | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3810 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Educación | |
| dc.relation.ispartofseries | TFEE-DID; 107 | |
| dc.subject | Motivación | |
| dc.subject | Discapacidad Intelectual | |
| dc.subject | Aprendizaje en Lengua y Literatura | |
| dc.subject | Estrategias Inclusivas | |
| dc.subject | Learning in Language and Literature | |
| dc.subject | Intellectual Disability | |
| dc.subject | Inclusive Methodologies | |
| dc.subject | Motivation | |
| dc.terms.audience | Trabajo de Titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Especial. | |
| dc.title | Sistema de actividades con estrategias inclusivas que contribuyan a la motivación para la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes con discapacidad intelectual del Segundo BGU “A” de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz. | |
| dc.type | Thesis | |
| dc.unae.paginacion | 142 páginas |