Implementación de pausas activas como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia entre pares en estudiantes de octavo año

Abstract

El presente estudio busca determinar los efectos de las pausas activas en la convivencia de estudiantes de octavo año de Educación Básica Superior del cantón El Tambo, investigación que se enmarca en la línea de investigación de Formación Integral y Desarrollo Profesional Docente, adoptando un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de pretest y postest (n = 40; rango etario 11–13 años). Como instrumento, se empleó la Escala de Convivencia Escolar (ECE ) validada psicométricamente con un alfa de Cronbach de 0.94 y una estructura de ocho dimensiones (Del Rey et al., 2017). La intervención consistió en una estrategia pedagógica de dos meses, con pausas activas de intensidad moderada a vigorosa mediante sesiones de 15 minutos, aplicadas tres veces por semana. Los resultados obtenidos mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas, evidencian validez estadística demostrable en las ocho dimensiones de la ECE (p < 0.001). Los mayores efectos se registraron en disruptividad (d = −1.33), red social de iguales (d = +0.97) y victimización (d = −1.09), todos clasificados como efectos grandes, Asimismo, se observó una reducción significativa en el número de castigos reportados por los estudiantes (Pre M = 3.80, Post M = 2.62, p < 0.001). Consecuentemente, los datos determinan que las pausas activas constituyen una estrategia de bajo costo y alto impacto para fortalecer la convivencia en la adolescencia temprana, alineándose con la normativa educativa ecuatoriana y con evidencia neurocientífica sobre los beneficios del movimiento corporal en el desarrollo socioemocional.