Métodos ecléctico y anti disléxico cómo estrategias didácticas para atender la dislexia de los alumnos de 6to EGB de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe Pueblo Kisapincha

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Date

2024-03-08

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Universidad Nacional de Educación

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Brito Román, Juan Carlos

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135 páginas:

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Abstract

The present work of curricular integration was based on the investigation of a problem that arose in the pre-professional practices of the Intercultural Bilingual Education (EIB) career, which has as general objective to attend the specific learning needs in conditions related to dyslexia and gaps in reading and writing skills. Identifying 4 possible cases of dyslexia in reading and writing in the sixth grade of EGB by applying the dytective pedagogical test, then resources and activities based on the eclectic and antidyslexic method were designed and applied to the 15 boys/girls of the sixth grade of general basic education of the Intercultural Bilingual Educational Unit of the Millennium "Pueblo Kisapincha". The methodology is qualitative, opting for the case study, participant observation, interviews and documentary analysis for the collection and analysis of personal and school characteristics regarding possible cases of dyslexia. As well as, the experiences generated in the students after the application of the eclectic and anti-dyslexic methods destined to the attention of the specific learning needs related to dyslexia.

Obtaining results in relation to writing, good elaboration in their calligraphy, they establish good grammatical structure in some sentences, they do not present many omissions, confusions, additions and transposition of letters, they write words by means of spelling. In relation to their reading, they read syllable by syllable, presenting few errors in confusion, introduction and substitution of phonemes. As for their maturational reinforcement, they show progress in their spatial orientation and laterality. The time of application of the activities was not enough for the students to acquire an awareness of the reading and writing process, because dyslexia is a process of great perseverance, time and dedication. However, the activities based on the methods can be applied to all the students, at the beginning of the learning of reading and writing and its reinforcement.

Description

El presente trabajo de integración curricular se fundamentó en la investigación de un problema que se presentó en las prácticas preprofesionales de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), cuyo objetivo general es atender las necesidades específicas de aprendizaje en condiciones relacionadas a la dislexia o retrasos en las competencias lecto-escritoras. Se identificaron 4 posibles casos de dislexia en lectura y escritura en el sexto grado de EGB mediante aplicación del test pedagógico dytective. A continuación, se diseñaron y aplicaron recursos y actividades basados en el método ecléctico y anti disléxico a los 15 niños/niñas de sexto grado de educación general básica de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe “Pueblo Kisapincha”. La metodología es de carácter cualitativo, optando por el estudio de caso, observación participante, entrevistas y análisis documental para recolección y análisis de características personales y escolares referentes a los posibles casos de dislexia. En lo evaluativo, se presentan las experiencias generadas en los alumnos tras la aplicación de los métodos ecléctico y anti disléxico destinados a la atención de las necesidades específicas del aprendizaje relacionadas a la dislexia, métodos que también se han revelado eficaces en los procesos de nivelación y refuerzo de estudiantes que presentan retraso en lectoescritura, y en los que el diagnóstico de dislexia se ha descartado. Como resultado se obtiene en relación a la escritura, buena elaboración en su caligrafía, establecen buena estructura gramatical en algunas oraciones, no presentan muchas omisiones, confusiones, agregados y trasposición de letras, escriben palabras por medio del deletreo. En relación a su lectura, leen silaba por silaba, presentan pocos errores en confusión, introducción, y sustitución de fonemas. En cuanto a su refuerzo madurativo demuestran avances en su orientación espacial y lateralidad. El tiempo de aplicación de las actividades, no fueron suficientes para que los alumnos adquieran una conciencia del proceso lecto escritor, debido que, la dislexia, es un proceso de mucha perseverancia, tiempo, y dedicación. Sin embargo, las actividades basadas en los métodos, pueden ser aplicados a todos los alumnos, al inicio del aprendizaje de la lectoescritura y refuerzo del mismo. Uchillayachishkayuyay Kay llamkayta shuk llakimanta llukshirka yachayruray, rurashkamanta kayta tukuy ishkay shimiy yachachik kallpay rurarkanchik, Ñukanchik tantallak yuyaychik yanapana llakikunawan dislexianiska, kipayay yachapuy killkana killkakatinatapi kan. Sukta patapi yachakunawasiman chusku llaki atinalla dislexianiska killkaska killkakatishkapash kikincharkanchik chupilla rurachiy kamaykuymanta dytective pedagógiconishka. Kipa, chunka pishkay wawakuna shukta pata yachanawasimanta tantanakuy wasi milenio ishkay shimiy yachachiy “Pueblo kisapincha” . Ñukanchik yuyay ruranashka yuyaykuna ruraykunapash intintishka eclético antidislesicopash yachayñan. Yachayñanka cualitativonishka kan, chupi yachakuy casomanta, rikunchik tantalla, parlanchik tantanakushpa rikunchik kay killkashkapash tapushpa tantalla yachakushun kari warmipash wawakunata yachana wasikunatapash imakaykunapa tiyarishpa yachanakuna dislexianishkamanta atinallay. Kamaykuypi, yachakik wawakuna rikuchik paykuna hamutashkata kipa rurachiymanta eclectico antidislexiconishkapash yachayñan. Wawakunapak killkantay killkakatinatay mana hamutan , kaykuna yachayñankuna wawakunata mana kilkayta katina hamuntankuna yanapaykuna. Tukuk Wawakuna rikuchin killkay hamutashkata, kunan allí hamutay mana pantay tukun kunhay . Kaypi Wawakuna rikuchin mashi yachachik allí killkaykushkata. Sinchiyachi rurayñan madurativomanta, allí yachaykunata intichay lateralidadnishkapash rikuchinkuna. Asha punchakuna kakpi mana paktan wawakuna chaymanta mana killkanata killkakatinata yachakushka imashinamanta dislexianishkaka shuk rurayñan ashka pacha, kunariy, rurunata tukuchinpash kan. Shinallatak , ruraykunata yuyayta churay tukun yachayñankunapi tukuy wawakunaman rurachishka ushankuna kan, kallari yachakuna killkanapi killkanata hamutan ashtawan yachakunapi yuyayta churan.

Keywords

Dislexia, método ecléctico, método anti disléxico, lectoescritura, Dislexia, ecléctico yachayñan, antidisléxico yachayñan, killaka killakakatinapash, dialectic method, ant dyslexic method, reading and writing

Citation

URI

http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3367

Collections

Itinerario en Pedagogía de la Lengua Kichwa

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