Aplicación del enfoque de álgebra temprana en la educación primaria latinoamericana (2015–2025): una revisión sistemática PRISMA

Solis Vera, Carlos Joel

Aplicación del enfoque de álgebra temprana en la educación primaria latinoamericana (2015–2025): una revisión sistemática PRISMA

dc.contributor.advisor	Espinoza Castro, Karla Esther
dc.contributor.author	Solis Vera, Carlos Joel
dc.date.accessioned	2026-10-21T16:47:32Z
dc.date.issued	2026-09-25
dc.description	The objective of this review was to synthesize the findings regarding the implementation of the Early Algebra approach among elementary school students in Latin America between 2015 and 2025. To ensure rigor, the PRISMA protocol was followed, and a total of 22 studies were analyzed, drawn from four databases of regional impact and relevance (Scopus, Dialnet, SciELO, and LA Referencia). The results indicate a lull in research between 2015 and 2016. Similarly, from 2017 to 2025, a growing interest in the Early Algebra approach becomes evident. The study also describes the benefits for students in the logical-mathematical, cognitive, and emotional domains. At the same time, limitations were identified regarding pedagogical aspects, the appropriateness of activities, and time constraints. In conclusion, scientific research in Latin America needs to be strengthened with more longitudinal studies that promote collaboration among researchers. Furthermore, the results provide evidence to guide the inclusion of algebraic thinking in Latin American curricula through the Early Algebra approach. It also offers guidanceon the design of training programs for elementary school teachers.
dc.description.abstract	El objetivo de la revisión fue sistematizar los resultados obtenidos sobre la implementación del enfoque Early Algebra en estudiantes de educación básica elemental dentro de Latinoamérica entre 2015 y 2025. Para efectos de rigurosidad se siguió el protocolo PRISMA y se analizó un total de 22 estudios repartidos en cuatro bases de datos de impacto y pertinencia regional (Scopus, Dialnet, SciELO y LA Referencia). Los resultados indican un periodo de escasez entre 2015 y 2016. De igual forma, desde el 2017 hasta el 2025 se hace visible un creciente interés por el enfoque Algebra Temprana. También se describen los beneficios para los estudiantes en el ámbito lógico-matemático, cognitivo y emocional. A su vez, se identificaron limitantes referidos al aspecto pedagógico, la adecuación de actividades y el tiempo. En conclusión, la producción científica en Latinoamérica necesita reforzarse con más estudios longitudinales que promuevan la interconexión entre investigadores. Así mismo, los resultados otorgan evidencia para orientar la inclusión del pensamiento algebraico en los currículos latinoamericanos mediante el enfoque Algebra Temprana. También, entrega una guía en el diseño de programas de formación de educadores de básica elemental.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4293
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Álgebra Temprana
dc.subject	América Latina
dc.subject	Early algebra
dc.subject	Latin America
dc.subject	Pensamiento algebraico
dc.subject	Educación elemental
dc.subject	Revisión sistemática
dc.subject	Early algebra
dc.subject	Algebraic thinking
dc.subject	Elementary education
dc.subject	Systematic review
dc.title	Aplicación del enfoque de álgebra temprana en la educación primaria latinoamericana (2015–2025): una revisión sistemática PRISMA
dc.type	Article
dc.unae.paginacion	28 páginas
dcterms.audience	Trabajo de titulación: Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemáticas y Física
person.identifier.orcid	orcid.org/0009-0006-3909-9353
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0003-0611-6736