El acompañamiento pedagógico como factor para el fortalecimiento del desempeño docente en básica superior: estudio de caso

Abstract

El presente estudio analizó la relación entre el acompañamiento pedagógico del equipo directivo y el desempeño docente en el subnivel de Educación Básica Superior de una unidad educativa particular de Cuenca, Ecuador. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso. La población estuvo conformada por quince docentes y la vicerrectora institucional; participaron ocho informantes seleccionados mediante muestreo intencional: siete docentes, incluidos tres coordinadores de área, y la vicerrectora responsable del acompañamiento pedagógico. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas individuales y análisis documental del Plan de Acompañamiento y Seguimiento a la Práctica Pedagógica 2025-2026, e interpretada mediante análisis de contenido cualitativo y triangulación de fuentes. Los resultados evidenciaron una orientación formativa del acompañamiento, liderazgo pedagógico valorado positivamente y cambios favorables en la práctica docente: mayor claridad en los objetivos de aprendizaje, simplificación de microplanificaciones, incorporación de recursos tecnológicos y diversificación de estrategias metodológicas. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la frecuencia de visitas áulicas, ausencia de retroalimentación inmediata, subjetividad en la observación entre pares sin afinidad disciplinar y falta de indicadores de impacto en los aprendizajes estudiantiles. Se concluye que el acompañamiento pedagógico fortalece el desempeño docente, aunque requiere mayor sistematicidad, criterios técnicos compartidos y mecanismos de seguimiento continuo que lo consoliden como práctica institucional de mejora permanente.