La formación de docentes de educación inicial en Argentina

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dc.contributor.authorBatiuk, Verona
dc.date.accessioned2021-12-09T16:52:53Z
dc.date.available2021-12-09T16:52:53Z
dc.date.issued2021-10-10
dc.descriptionDado este acuerdo en la centralidad del rol docente, operar la mejora del desempeño de maestros y profesores se ha vuelto una de las metas principales de las políticas públicas del sector. A su vez, con miras a este objetivo, la formación docente es una dimensión impostergable. Diversos estudios han cuestionado el impacto de la formación inicial frente a otros aspectos con comprobada incidencia, como la biografía escolar, los modelos docentes interiorizados en la experiencia como alumnos y la socialización en las prácticas escolares una vez iniciado el desempeño en el rol (Contreras, 1987; Davini, 2002; Knowles, 2004; Terhart, 1987). En consecuencia, abundan las iniciativas de política orientadas a la formación continua.es
dc.description.cityAzogueses
dc.identifier.issn9789942783622
dc.identifier.urihttp://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2174
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Nacional de Educaciónes
dc.subjectPolítica públicaes
dc.subjectRol docentees
dc.subjectEducación Iniciales
dc.titleLa formación de docentes de educación inicial en Argentinaes
dc.typeBook chapteres
dc.unae.paginacion34 páginas:es

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Estado de la formación de maestros de educación inicial: una lectura desde las universidades pedagógicas de Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Honduras y México.