The impact of Cambridge KEY writing guidelines on 10th graders writing performance.

Abstract

Aunque el desarrollo de la escritura se fomenta a través de estrategias y directrices, hay algunas escuelas que no adaptan esas estrategias o directrices para desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes, y este es el caso de una escuela pública en Ecuador. Dado que esta escuela pública no contaba con directrices de escritura estandarizadas para la enseñanza, se propuso aplicar las Directrices de Escritura de Cambridge Key en la escuela, y, por lo tanto, el estudio tiene como objetivo determinar los efectos de la implementación de las directrices de escritura de Cambridge KEY en el dominio de la escritura de estudiantes de décimo grado. El estudio se llevó a cabo en una escuela primaria rural pública ubicada en Cuenca, Ecuador. Entre los participantes, nueve eran mujeres y diez eran hombres, pertenecientes al décimo grado. Este estudio adaptó un diseño cuasi-experimental sin grupo de control. Los datos se recopilaron a través de un pretest y un posttest, que consistieron en una tarea de escritura de un correo electrónico de nivel A2. Después de recopilar los datos, se analizaron a través de la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para datos no distribuidos normalmente. El análisis estadístico muestra que los estudiantes en realidad tuvieron una mejora en su desempeño de escritura después de ser enseñados y evaluados a través de las directrices y rúbrica de escritura de Cambridge Key. A un nivel más específico, también mejoraron en términos de contenido, logro comunicativo, lenguaje y organización. Por lo tanto, se sugiere la aplicación de la directriz de escritura de Cambridge para enseñar a escribir en las aulas de nivel A2.