Aprendizaje de funciones lineales mediante actividades lúdicas digitales educativas: una intervención didáctica en estudiantes de décimo grado de educación general básica

Gamboa Castro, Fredy Oswaldo

Aprendizaje de funciones lineales mediante actividades lúdicas digitales educativas: una intervención didáctica en estudiantes de décimo grado de educación general básica

dc.contributor.advisor	Loor Rivadeneira, Fredy Yunior
dc.contributor.author	Gamboa Castro, Fredy Oswaldo
dc.date.accessioned	2026-10-23T16:49:42Z
dc.date.issued	2026-10-06
dc.description	The teaching of mathematics constitutes a priority challenge within educational systems, particularly in the tenth year of General Basic Education, where students experience cognitive and motivational difficulties in learning linear functions. The objective of this research was to analyze the effect of a didactic intervention based on educational digital play-based activities (Wordwall platform) on the level of learning of linear functions among tenth-year students at Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo, Shushufindi Canton. A quantitative approach with a descriptive-explanatory scope was used, with a quasi-experimental pretest–posttest design with a control group and non-probabilistic convenience sampling, which made it possible to compare an experimental group (n = 22) and a control group (n = 22). Data were collected with a structured seven-item test (pretest and posttest), whose performance was classified into three levels: A (low), B (medium), and C (high). The pretest results indicated equivalent conditions between both groups (mean = 2.18 in both; U = 242, p = 1.000), with a predominant concentration at level B (45.5%). In the posttest, the experimental group showed a marked shift toward level C, which increased from 8 to 13 students (59.1%), whereas the control group showed a smaller change and its mean decreased slightly (from 2.18 to 2.09). The Mann–Whitney U test showed statistically significant differences between the groups in the posttest (U = 149, p = .016), with a moderate effect size (r = .36). In the within-group analysis (Wilcoxon), the control group showed no significant change (p = .618) and the improvement in the experimental group did not reach significance (p = .065). It is concluded that, in this sample, the intervention with educational digital play-based activities was associated with a higher level of learning of linear functions than that of the group that did not receive it. Given the quasi-experimental design and that the intervention was delivered in a single session, the results should be interpreted with caution.
dc.description.abstract	La enseñanza de las matemáticas constituye un reto prioritario en los sistemas educativos, especialmente en décimo año de Educación General Básica, donde los estudiantes evidencian dificultades cognitivas en el aprendizaje de funciones lineales. El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto de una intervención didáctica basada en actividades lúdicas digitales educativas (plataforma Wordwall) sobre el nivel de aprendizaje de funciones lineales en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo, cantón Shushufindi. Se empleó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-explicativo, con diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo de control, y un muestreo no probabilístico por conveniencia que permitió comparar un grupo experimental (n = 22) y un grupo de control (n = 22). Para la recolección de datos se aplicó una prueba estructurada de siete ítems (pretest y postest), cuyo desempeño se clasificó en tres niveles: A (bajo), B (medio) y C (alto). Los resultados del pretest evidenciaron condiciones equivalentes entre ambos grupos (media = 2.18 en ambos; U = 242, p = 1.000), con una concentración predominante en el nivel B (45.5%). En el postest, el grupo experimental mostró un desplazamiento marcado hacia el nivel C, que aumentó de 8 a 13 estudiantes (59.1%), mientras que el grupo de control presentó un cambio menor y su media descendió ligeramente (de 2.18 a 2.09). La prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos en el postest (U = 149, p = .016), con un tamaño de efecto moderado (r = .36). En el análisis intragrupo (Wilcoxon), el grupo de control no mostró cambios significativos (p = .618) y la mejora del grupo experimental no alcanzó significancia (p = .065). Se concluye que, en esta muestra, la intervención con actividades lúdicas digitales educativas se asoció con un mayor nivel de aprendizaje de funciones lineales en comparación con el grupo que no recibió la intervención.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4327
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Funciones lineales
dc.subject	Actividades lúdicas digitales
dc.subject	Wordwall
dc.subject	Learning
dc.subject	Linear functions
dc.subject	Digital play-based activities
dc.title	Aprendizaje de funciones lineales mediante actividades lúdicas digitales educativas: una intervención didáctica en estudiantes de décimo grado de educación general básica
dc.type	Article
dc.unae.paginacion	35 páginas
dcterms.audience	Trabajo de titulación: Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemática y Física
person.identifier.orcid	orcid.org/0009-0003-7900-7239
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0002-3106-2170