Desarrollo del componente léxico semántico del lenguaje de un estudiante con trastorno del espectro autista.

Abstract

La presente investigación se centra en el desarrollo del componente léxico semántico en un niño con trastorno del espectro autista grado dos, quien enfrenta desafíos en la comunicación debido a su vocabulario limitado, una comprensión restringida de palabras y su significado. En correspondencia con la problemática, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo contribuir al desarrollo del componente léxico semántico en un estudiante con trastorno del espectro autista grado dos de la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz? Conforme a la interrogante se formula el siguiente objetivo general: Proponer una guía de actividades basada en la gamificación para el desarrollo del componente léxico semántico en un niño con trastorno del espectro autista grado dos, de la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz. Se abordan distintos autores que definen el TEA, el componente léxico semántico, el vocabulario y la comprensión en niños con autismo. Se utilizó el enfoque cualitativo, empleando el método de investigación acción, para la recolección de información se emplearon técnicas como la entrevista y la observación, con instrumentos como el diario de campo, la guía de observación y la guía de preguntas. Posteriormente, se analizó la información obtenida mediante la técnica de la triangulación y como resultado del análisis, se determinó que el estudiante presenta varias dificultades en el desarrollo del componente léxico semántico, por lo que, surge la necesidad de diseñar una propuesta de intervención enfocada en el desarrollo del componente léxico semántico, mediante la gamificación, con una secuencia de actividades creativas e innovadoras que permitan responder a la necesidad del estudiante, desde un enfoque inclusivo. El resultado investigativo evidencia que, la implementación de la guía de actividades basada en la gamificación, tuvo un impacto positivo en el desarrollo del componente léxico semántico del estudiante. Así pues, se logró un incremento significativo en el vocabulario del estudiante, pues nombró con éxito casi en su totalidad las palabras que se le instruyó, posteriormente separó estás palabras en distintas categorías semánticas según correspondían y finalmente, pudo establecer la relación “nombre-objeto-uso” lo que permitió que a más de enriquecer su léxico pueda utilizar los distintos objetos que se le instruyeron, mejorando de esta manera el desarrollo en distintos aspectos de su vida.