Aprendizaje Basado en Proyectos en el aprendizaje de las Leyes de Newton: una revisión sistemática

Abstract

En los estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU), la comprensión de las Leyes de Newton supone un reto conceptual importante, por el escaso vínculo que existe entre la teoría y la práctica y el predominio de métodos tradicionales en la adquisición de conocimientos en Física. En este contexto, el ABP se ofrece como una táctica pedagógica con capacidad para aumentar la comprensión de conceptos, el razonamiento físico o la evolución de competencias científicas. Este estudio se ha propuesto, mediante una revisión sistemática, examinar las pruebas científicas que han sido publicadas entre 2010 y 2026 sobre el ABP y el aprendizaje de las Leyes de Newton en contextos latinoamericanos. La investigación se realizó de acuerdo con el modelo PRISMA 2020 utilizando una metodología cualitativa con un enfoque interpretativo. En esta misma línea, se han utilizado bases de datos académicas como Redalyc, Latindex, Google Scholar, Semantic Scholar y Web of Science, trabajándose con un total de 53 artículos, de los cuales 25 fueron analizados mediante una matriz de categorización y 28 artículos indexados en Web of Science se utilizaron para el análisis de coocurrencia de palabras clave. Los resultados revelan una normalidad didáctica centrada en la utilización de simulaciones, laboratorios virtuales o recursos digitales; pero la aplicación del ABP es escasa, tal como se establece en la literatura científica. La conclusión que se establece, entonces, es que el ABP es una opción didáctica importante, pese a que su práctica es aún deficiente en este ámbito.