Comunidades profesionales de aprendizaje y liderazgo distribuido para fortalecer la identidad pedagógica y el desarrollo profesional: Un estudio de caso

Abstract

El presente estudio analiza las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) como estrategia para fortalecer la identidad pedagógica y el desarrollo profesional docente en una institución educativa fiscomisional de Cuenca, Ecuador. Se enmarca en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso. La muestra incluyó un directivo y seis docentes seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y revisión documental de herramientas de gestión institucional. Los resultados evidencian que, si bien existe un plan articulado al diagnóstico institucional y un liderazgo directivo dialógico, hay una brecha entre su diseño y su apropiación por parte del claustro, vacíos en la formación diferenciada por área y desarticulación entre los contenidos de capacitación y los criterios formales de evaluación docente. Los espacios de colaboración no lograron constituirse en comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), dado que predominó el esfuerzo individual sobre la reflexión colectiva. Se concluye que fortalecer la identidad pedagógica requiere un plan participativo, formación diferenciada, círculos de aprendizaje entre pares y mecanismos que traduzcan la cultura institucional en prácticas colaborativas sostenidas.