La interculturalidad en los libros de texto de Lengua y Literatura del Bachillerato General Unificado en Ecuador: un análisis desde el enfoque de interculturalidad funcional, relacional y crítica

Abstract

La investigación se centra en el análisis de los libros de texto de primero, segundo y tercero de Bachillerato General Unificado (BGU), del área de Lengua y Literatura emitidos por el Ministerio de Educación de Ecuador, específicamente las unidades cuyos contenidos hacen énfasis en el aspecto intercultural. En particular, el estudio analiza las unidades de los libros de BGU de bachillerato, considerando que los textos constituyen un recurso curricular fundamental para el abordaje de contenidos, discursos y representaciones sobre diversidad cultural dentro del sistema educativo. El objetivo del presente trabajo consiste en describir cómo la interculturalidad toma forma de discurso y práctica educativa por medio de los libros de texto, para lo cual se tomó algunos aportes teórico-conceptuales que corresponden al campo de los estudios sobre interculturalidad. Específicamente, se tomó como base teórico-conceptual el aporte crítico de Catherine Walsh quien propone un análisis crítico que rebasa la noción de multi y pluriculturalidad para avanzar hacia lo que se considera una interculturalidad crítica. Así, el análisis se realiza desde tres categorías de análisis: a) enfoque funcional b) interculturalidad funcional, y c) interculturalidad critica. En cuanto al componente metodológico, el trabajo se enmarca dentro del enfoque de investigación cualitativa e incluye un análisis del contenido de tipo dirigido, es decir se toman las categorías antes mencionadas como guía para el análisis de los libros de texto de la asignatura de Lengua y Literatura del nivel del primer, segundo y tercer nivel del bachillerato. Entre los principales resultados se evidencia que la presencia de la interculturalidad en los textos escolares analizados se manifiesta principalmente a través de referencias culturales y representaciones discursivas que reconocen la diversidad cultural del país; sin embargo, en muchos casos estas representaciones se aproximan más a una interculturalidad funcional o relacional que a una interculturalidad crítica, en el sentido planteado por Walsh, lo cual limita la posibilidad de cuestionar de manera profunda las estructuras históricas de desigualdad cultural. Cabe recalcar que este estudio aporta de manera significativa elementos para la reflexión crítica del sistema educativo ecuatoriano, específicamente en relación con el potencial emancipador de la asignatura de Lengua y Literatura.