Representaciones sociales de los docentes sobre la incorporación de la inteligencia artificial generativa en Educación Básica Superior y Bachillerato de la comunidad Oblata

Abstract

Esta investigación explora las representaciones sociales de los docentes sobre la integración de la IA generativa en la Educación Básica Superior y Bachillerato. El objetivo es entender cómo esta nueva tecnología es interpretada, apropiada e integrada en sus prácticas de enseñanza-aprendizaje en el contexto institucional estudiado. Se abordó desde el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo y diseño interpretativo, se emplearon entrevistas semiestructuradas, análisis documental y la observación; estos datos se analizaron mediante triangulación hermenéutica. Además, se encontró una desconexión entre las orientaciones ministeriales de innovación digital y la institucionalización de políticas para su uso pedagógico. Se determina que su integración exitosa implica procesos de formación docente crítica, marcos éticos y gobernanza tecnológica alineada con las políticas educativas nacionales. Los resultados muestran que la incorporación de la IA generativa es incipiente, de uso principalmente instrumental y mediada, por preocupaciones éticas sobre la autonomía del profesorado, la autenticidad académica y la responsabilidad formativa. Asimismo, se encontró una desconexión entre las orientaciones ministeriales de innovación digital y la institucionalización de políticas para su uso pedagógico y gobernanza tecnológica alineada con las políticas educativas nacionales.