Sistema de talleres para el desarrollo de habilidades de autocuidado en niños con discapacidad intelectual en una escuela especializada

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo general proponer un sistema de talleres desde la relación escuela familia para el mejoramiento de las habilidades de autocuidado en niños con discapacidad intelectual (DI) en una escuela especializada. La metodología se sustenta en un enfoque cualitativo con un paradigma hermenéutico-interpretativo, empleando el método de estudio de caso múltiple centrado en dos estudiantes de Educación General Básica. Para la obtención de los datos, se emplearon técnicas de observación participante por medio de diarios de campo, entrevistas semiestructuradas a la docentes y, los padres y madres, así como también el empleo del análisis documental de registros psicopedagógicos. Los principales resultados expusieron carencias de peso y una acentuada subordinación respecto a los cuidadores en los ámbitos de la limpieza propia, las costumbres de alimentación nutritivas y el manejo de las necesidades biológicas, lo cual demostró progresos apenas incompletos en el uso de prendas. Se concluyó que estas debilidades no se deben solamente al diagnóstico intelectual, sino a elementos del entorno fundamentales como el resguardo excesivo en casa, la carencia de prácticas fijas en el ámbito doméstico y la insuficiente sincronía real entre el plantel y los familiares. Se concluyó que el esquema de las capacitaciones estructurado, el cual se encuentra apoyado en el planteamiento del Autocuidado de Dorothea Orem y en estrategias operantes sucesivas y estímulos gratificantes, son una alternativa educativa factible y requerida para los infantes. Esta iniciativa facilitó la división de las actividades difíciles en subniveles de ejecución simples, lo cual impulsó de la independencia operativa, la valoración personal y la integración comunitaria de los alumnos participantes. Además, se confirmó que estrechar la relación entre el colegio y el hogar resulta fundamental para garantizar que la adquisición de las habilidades de cuidado individual sea metódica, trascendente y mejore el bienestar general de los niños.