Estrategias de aprendizaje colaborativo para transformar la enseñanza de la resta con devolución en el aula de educación básica

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito analizar el impacto de una estrategia de aprendizaje colaborativo, diseñada a partir de una unidad didáctica, en la comprensión del proceso de resta con devolución en estudiantes de tercer año de Educación General Básica. A partir de un diagnóstico cualitativo inicial se identificaron dificultades en la ejecución del algoritmo de la resta, baja motivación hacia la asignatura y limitada experiencia en el trabajo cooperativo. Ante ello, se elaboraron cuatro guías didácticas fundamentadas en la cooperación, la manipulación de material concreto y la resolución de problemas contextualizados. La implementación de la estrategia se evaluó mediante técnicas de observación participante, diarios de campo, grupos de discusión y fichas de autovaloración, permitiendo triangular la información obtenida. Los resultados evidencian una mejora cualitativa en la comprensión del procedimiento de la resta, una mayor implicación del alumnado y un fortalecimiento del clima de aula, caracterizado por la colaboración y la participación activa. Se concluye que el aprendizaje colaborativo constituye una herramienta pedagógica efectiva y transformadora para favorecer la construcción significativa de conocimientos matemáticos en los primeros años de escolaridad, aportando elementos prácticos y teóricos relevantes para la didáctica de la matemática.