Cognición social en la convivencia escolar de estudiantes de subnivel de básica media de una unidad educativa rural de Azogues

Abstract

La investigación Cognición social en la convivencia escolar de estudiantes de subnivel de básica media de una unidad educativa rural de Azogues tiene como finalidad analizar cómo las manifestaciones de la cognición social se vinculan con las formas de interacción y comportamiento de la convivencia escolar. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando el paradigma interpretativo, aplicando técnicas como la observación participante y la aplicación de los instrumentos ToM (Teoría de la Mente), Test de las Miradas y TMMS-24, que permitieron identificar niveles de empatía, percepción social y autorregulación emocional. El análisis se complementó con diarios de campo que facilitaron la interpretación contextual de las conductas observadas. El marco teórico integró aportes psicológicos y pedagógicos en coherencia con las políticas educativas nacionales, que promueven el desarrollo integral y la educación socioemocional. Los resultados evidenciaron limitaciones en la gestión emocional y en la comprensión de los estados mentales ajenos, afectando la convivencia escolar y el aprendizaje colaborativo. Se determinó que las destrezas cognitivas y socioemocionales como la empatía, la autorregulación, la percepción social y la comunicación asertiva inciden directamente en la calidad de las relaciones interpersonales. Asimismo, se observó que, aunque existen inserciones curriculares de educación emocional, su aplicación requiere estrategias pedagógicas más intencionadas. En conclusión, la cognición social constituye un eje esencial para mejorar la convivencia, fortalecer el respeto mutuo y promover aprendizajes significativos, consolidando entornos educativos empáticos, inclusivos y orientados al desarrollo holístico del estudiante.