GeoGebra para el aprendizaje de funciones en educación secundaria: una revisión sistemática

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dc.contributor.advisorLima Narváez, Johnny Mauricio
dc.contributor.authorGómez Gómez, Byron Andrés
dc.date.accessioned2026-10-21T17:23:54Z
dc.date.issued2026-09-12
dc.descriptionThe objective of this research was to analyze the available scientific evidence on the use of GeoGebra for learning functions in secondary education. A systematic literature review was conducted using inclusion and exclusion criteria related to publication period, thematic relevance, educational level, availability of the full text, and study characteristics. The search was primarily conducted in the Scopus and Redalyc databases, supplemented by other academic sources, considering publications in Spanish, English, and Portuguese. The selection process resulted in a final corpus of 18 articles published between 2020 and 2026, whose content was analyzed using four categories: understanding, representation, and visualization of functions; reasoning, problem-solving, and modeling; affective dimension and participation in learning; and learning difficulties and conceptions. The results showed a predominantly favorable trend toward the use of GeoGebra, especially in the processes of representing, visualizing, and understanding functions. Contributions related to reasoning, problem-solving, and motivational aspects were also identified, although with more heterogeneous results. A concentration of research on quadratic functions was observed, with fewer studies related to modeling, transfer, and retention of learning. It is concluded that GeoGebra is a relevant resource for supporting the learning of functions in secondary education when its use is integrated with intentional teaching strategies and pedagogical mediation processes.
dc.description.abstractEste trabajo analizó la evidencia científica sobre el uso de GeoGebra para el aprendizaje de funciones en educación secundaria. Se realizó una búsqueda bibliográfica sistemática con criterios de inclusión y exclusión sobre período de publicación, pertinencia temática, nivel educativo, disponibilidad del texto completo y características de los estudios. La búsqueda se realizó en Scopus, Redalyc y otras fuentes académicas, considerando artículos en español, inglés y portugués. El proceso de selección conformó un corpus de 18 artículos, publicados entre 2020 y 2026, analizados en cuatro categorías: comprensión y visualización de funciones; razonamiento y resolución de problemas; dimensión afectiva y participación; y dificultades en el aprendizaje. Los resultados mostraron una tendencia positiva hacia el uso de GeoGebra, especialmente en representación, visualización y comprensión de funciones. Se identificaron aportaciones sobre razonamiento, resolución de problemas y aspectos motivacionales, con resultados heterogéneos. La mayoría de los estudios se centraron en funciones cuadráticas, mientras que hay menos investigaciones sobre modelización, transferencia y permanencia de aprendizajes. GeoGebra es un recurso útil para el aprendizaje de funciones en educación secundaria, si se usa con estrategias didácticas y mediación pedagógica.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4298
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Educación
dc.subjectGeoGebra
dc.subjectEducación matemática
dc.subjectFunciones matemáticas
dc.subjectEducación secundaria
dc.subjectTecnología educativa
dc.subjectRevisión sistemática.
dc.subjectMathematics education
dc.subjectMathematical functions
dc.subjectSecondary education
dc.subjectEducational technology
dc.subjectSystematic review.
dc.titleGeoGebra para el aprendizaje de funciones en educación secundaria: una revisión sistemática
dc.typeArticle
dc.unae.paginacion31 páginas
dcterms.audienceTrabajo de titulación: Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemática y Física
person.identifier.orcidorcid.org/0009-0002-7141-5935
person.identifier.orcidorcid.org/0000-0001-7248-2211

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