El aula invertida en el aprendizaje de progresiones aritméticas en estudiantes de segundo de bachillerato

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito analizar la contribución del aula invertida en el aprendizaje de las progresiones aritméticas en los estudiantes de segundo de bachillerato de una unidad educativa fiscal del cantón Lago Agrio, en la ciudad de Nueva Loja, Ecuador. Se desarrollóbajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental y estadístico; además,para la recolección de datos,se utilizó el pretest y el postest. La muestra fue seleccionada mediante un muestreo por conveniencia, considerando criterios de accesibilidad y viabilidad y se conformó por 40 estudiantes (n=40), distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. Los resultados mostraron que el aula invertida contribuyóde manera estadísticamente significativa y positiva al aprendizaje de las progresiones aritméticas; así, en el grupo experimental se evidencióun incrementoen el rendimiento y pasóde tener 6,98 puntosen el pretest a 8,06 puntos en el postest, mostrando una ganancia de 1,08 puntos; a diferencia del grupo control que presentóuna disminución, pasando de7,10 puntos en el pretest a 6,85 puntos en el postest. Asimismo, se incluyó una prueba estadística inferencial para sostener la significancia estadística, en esta se incluyeron pruebas como: t de Student para muestras relacionadas, t para muestras independientes, ANCOVA, análisis de diferencia de diferencias e intervalos de confianza. La intervención tuvo una duración limitada, los resultados deben interpretarse considerando el carácter exploratorio y contextual del estudio, pero sirve como base para considerar la aplicación de esta metodología en investigaciones futuras