Diseño de una plataforma virtual inclusiva para la formación docente: una experiencia Néopass@ction
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Universidad Nacional de Educación
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páginas 131-161
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Description
En la actualidad, la formación del profesorado se fortalece desde diversas perspectivas y se produce, sobre todo, en nuevos espacios y contextos formativos que trascienden las aulas regulares de los centros universitarios pasando a otros contextos digitales. De tal forma que en algunos sistemas formativos para la docencia —como en el caso concreto de Francia con la Plateforme Néopass@ction (Institut Français De l’Éducation, 2023) y de Bélgica con Néopass Stages (Haute École Galilée, 2023)— se desarrollaron sendos proyectos que incluyen, a más de la práctica preprofesional in situ, la utilización de plataformas digitales con base en la videoformación para el profesorado. Estas comportan experiencias docentes que van desde la autoconfrontación de diversas situaciones críticas y típicas, a la aloconfrontación por expertos en formación para una mejor compresión de dichas experiencias, permitiendo a los docentes participantes construir sentido (Vidal, 2011) sobre las situaciones o experiencias pedagógicas prácticas en las que se trabaja. Con estos antecedentes, en la Universidad Nacional de Educación UNAE) un equipo de investigadores trabajó con la misma intención en el proyecto denominado “Néopass@ction: una experiencia colaborativa de videoformación para la profesionalización docente en Ecuador”, a partir del cual surgió la necesidad de diseñar y construir una plataforma digital formativa accesible (a manera de pilotaje), que permitiera a estudiantes universitarios de educación, docentes formados y otros potenciales usuarios con o sin discapacidad romper las barreras de accesibilidad a un espacio virtual de aprendizaje y de reflexión sobre su práctica propia pedagógica (Ullauri-Ullauri y Mauri-Majós, 2022). La intención fue que, en dicha plataforma, los participantes en formación —que interactúan con el contenido de sus propios videos— fueran conscientes de sus procesos de docentes, a partir de la autoconfrontación con situaciones pedagógicas registradas en video para que reflexionen sobre estas y se empoderen de sus procesos profesionales (Ullauri Ullauri y Ullauri Ullauri, 2018).