Observación de aula y acompañamiento docente: análisis retrospectivo de una rúbrica institucional en tres momentos del año

Bravo Acaro, Daysi Bravo

Observación de aula y acompañamiento docente: análisis retrospectivo de una rúbrica institucional en tres momentos del año

dc.contributor.advisor	Villarreal Puga, Josué
dc.contributor.author	Bravo Acaro, Daysi Bravo
dc.date.accessioned	2026-10-21T14:36:18Z
dc.date.issued	2026-07-23
dc.description	Classroom observation is a common strategy for teacher evaluation and professional support; however, studies examining institutional applications of this instrument remain less frequent. This study retrospectively analyzed a classroom observation rubric administered to 46 teachers from an Ecuadorian educational institution during the 2024–2025 school year, using a quantitative, non-experimental, and descriptive design. The records were organized into five dimensions, transformed into standardized indices ranging from 0 to 100, and analyzed across three moments of the school year by examining coverage, progression, and individual trajectories. The results showed complete coverage in T1, nearly complete coverage in T2, and a substantial reduction in T3, revealing a tension between institutional planning and its sustainability over time. The indices remained stable, with no statistically significant group-level differences. The main strengths were observed in general criteria, lesson opening, and lesson development, whereas lower performance was found in consolidation, assessment, classroom climate, and curricular adaptations. Individual trajectories showed considerable heterogeneity, and exploratory associations were not robust after adjustment for multiple comparisons. The study concludes that classroom observation records can inform teacher support processes when they are interpreted in light of coverage, inter-observer consistency, and the formative use of feedback.
dc.description.abstract	La observación de aula es una estrategia frecuente en la evaluación y el acompañamiento docente; sin embargo, son menos frecuentes los estudios que analizan ejercicios institucionales de aplicación de este instrumento. Este estudio analizó retrospectivamente una rúbrica de observación aplicada a 46 docentes de una institución educativa ecuatoriana durante el periodo escolar 2024-2025, mediante un diseño cuantitativo, no experimental y descriptivo. Los registros se organizaron en cinco dimensiones, transformados en índices estandarizados de 0 a 100 y analizados en tres momentos del año escolar, examinando cobertura, evolución y trayectorias individuales. Los resultados mostraron cobertura completa en T1, casi completa en T2 y una reducción importante en T3, lo que evidenció una tensión entre la planificación y su sostenibilidad institucional. Los índices se mantuvieron estables, sin diferencias significativas a nivel grupal. Las fortalezas se ubicaron en criterios generales, inicio y desarrollo de clase, mientras que los menores logros en consolidación, evaluación, clima del aula y adaptaciones curriculares. Las trayectorias individuales evidenciaron heterogeneidad, y las asociaciones exploratorias no fueron robustas tras el ajuste por comparaciones múltiples. Se concluye que los registros de observación pueden orientar el acompañamiento docente cuando se interpretan considerando cobertura, consistencia entre observadores y uso formativo de la retroalimentación.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4284
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Observación de aula
dc.subject	Evaluación docente
dc.subject	Rúbrica institucional
dc.subject	Acompañamiento pedagógico
dc.subject	Desarrollo profesional docente
dc.subject	Classroom observation
dc.subject	Teacher evaluation
dc.subject	Institutional rubric
dc.subject	Pedagogical support
dc.subject	Teacher professional development
dc.title	Observación de aula y acompañamiento docente: análisis retrospectivo de una rúbrica institucional en tres momentos del año
dc.type	Article
dc.unae.paginacion	22 páginas
dcterms.audience	Trabajo de titulación: Maestría en Gestión de la Calidad y Liderazgo Educativo con mención en Asesoría Educativa
person.identifier.orcid	orcid.org/0009-0005-0095-997X
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0002-3004-339X