Prácticas inclusivas en contextos de masificación escolar: desafíos y necesidades del profesorado en el Quinto año de Educación General Básica

Abstract

El tema de investigación presente analiza las prácticas inclusivas en contextos de masificación escolar en la Educación General Básica. El estudio se fundamenta en la educación inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje, los cuales comprenden la diversidad como un elemento del aula que garantiza la equidad educativa. Se impulsa la flexibilización curricular, la diversificación de estrategias pedagógicas y la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. La masificación escolar se analiza como una condición estructural que limita la atención individualizada y dificulta la implementación efectiva de prácticas inclusivas. El objetivo es profundizar en los desafíos y necesidades del profesorado de Quinto año para implementar prácticas inclusivas en aulas con alta densidad estudiantil. Se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso único, utilizando entrevistas semiestructuradas, observación participante y revisión documental. Los resultados evidenciaron que la masificación escolar limita la atención individualizada, dificulta la aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas y genera sobrecarga laboral y estrés docente. También, se identifican carencias en la planificación docente, recursos didácticos y acompañamiento institucional, lo que amplía la brecha entre la normativa inclusiva y su implementación en la práctica educativa. En conclusión, la implementación efectiva de la educación inclusiva en contextos masificados requiere fortalecer las competencias docentes y garantizar condiciones estructurales adecuadas mediante políticas educativas que promuevan entornos de aprendizaje equitativos.