Herramientas visuales tecnológicas para el aprendizaje del bloque curricular historia e  identidad de Quinto año de EGB

Maldonado Tocto, Katherine Paola; Quito Asadobay, Jorge Steven

Herramientas visuales tecnológicas para el aprendizaje del bloque curricular historia e identidad de Quinto año de EGB

dc.contributor.advisor	Abril Piedra, Hugo Fernando
dc.contributor.author	Maldonado Tocto, Katherine Paola
dc.contributor.author	Quito Asadobay, Jorge Steven
dc.date.accessioned	2026-10-05T20:34:47Z
dc.date.issued	2026-06-03
dc.description	Social Studies education has been characterized by memorization and mechanical copying, which generates student disinterest and limited participation. Despite the availability of technological infrastructure in institutions, its pedagogical utilization tends to be superficial, hindering the understanding of complex historical processes. Given this situation, the study aims to implement digital visual technological tools to improve the teaching-learning process of the “History and Identity” curricular unit in the fifth grade of Basic General Education. Methodologically, the research was based on a qualitative approach under the socio-critical paradigm and the action research method, articulated with the Lesson Study strategy. The study was conducted in an educational unit in the city of Cuenca, using participant observation, semi structured interviews, and focus groups as fundamental techniques and instruments for data collection. The findings demonstrate that the implementation of resources such as interactive maps, gamified platforms, and graphic organizers transformed initial apathy into an active class filled with enthusiasm for learning. Academically, substantial progress in school performance was recorded, evidencing that visual mediation reduces cognitive load and facilitates the assimilation of abstract content by relating to the students ‘concrete operational stage. In conclusion, the use of visual technological tools proves to be a relevant pedagogical strategy that strengthens the teaching-learning process in Social Studies, optimizing teaching practices and fostering critical and contextualized learning for fifth-year Basic General Education students.
dc.description.abstract	La enseñanza de la materia Estudios Sociales se ha caracterizado durante décadas por la reproducción mecánica y la memorización, lo cual propicia el desinterés y la escasa implicación del alumnado. A pesar de que existen recursos de infraestructura tecnológica disponibles a nivel institucional, el uso pedagógico de estos recursos se realiza de un modo mecánico y poco crítico, lo que propicia que el alumnado tenga dificultades para comprender procesos históricos complejos. En esta línea, el estudio tiene como finalidad implementar recursos tecnológicos visuales digitales para el refuerzo del proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque curricular Historia e identidad del quinto de Educación General Básica. Metodológicamente, el trabajo se desarrolla en un enfoque cualitativo, dentro del paradigma sociocrítico y bajo el método de investigación-acción, articulando con la estrategia Lesson Study. El estudio se realiza en una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca. Las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos son la observación participante, la entrevista semiestructurada y grupo focal. Los hallazgos constatan que la aplicación de recursos como los mapas interactivos, las plataformas gamificadas y los organizadores gráficos transformaron la pasividad inicial en una clase activa y enérgica en la que el alumnado participó en el proceso de aprendizaje. A nivel académico se verifica un avance significativo en el rendimiento escolar, ya que la mediación visual reduce la carga cognitiva, facilitando la adquisición de los contenidos abstractos en relación a la etapa de operaciones concretas en el alumnado. Finalmente, puede afirmarse que la utilización de recursos tecnológicos visuales constituye una estrategia pedagógica pertinente que favorece el proceso de enseñanza por la docencia, optimiza la práctica docente y promueve aprendizajes críticos y significativos en los alumnos y alumnas del quinto de Educación General Básica.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4224
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Herramientas visuales tecnológicas
dc.subject	Estudios Sociales
dc.subject	Historia e identidad
dc.subject	Aprendizaje significativo
dc.subject	Investigación- Acción
dc.subject	Lesson Study
dc.subject	Educación General Básica
dc.subject	Visual technological tools
dc.subject	Social Studies
dc.subject	History and Identity
dc.subject	Basic General Educational
dc.subject	Action Research
dc.subject	Lesson Study.
dc.title	Herramientas visuales tecnológicas para el aprendizaje del bloque curricular historia e identidad de Quinto año de EGB
dc.type	Thesis
dc.unae.paginacion	117 páginas
dcterms.audience	Trabajo de Titulación: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0003-1746-5317