Estrategias didácticas inclusivas basadas en los principios del método TEACCH para la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista en un Centro de Desarrollo Integral de la ciudad de Cuenca

Abstract

El proceso de enseñanza–aprendizaje en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 3 demanda estrategias didácticas inclusivas que garanticen condiciones reales de acceso, comprensión y participación; por lo que, se hace necesario una estructuración del entorno educativo constituyéndose en una condición esencial para garantizar el aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivo general: Proponer estrategias didácticas inclusivas fundamentadas en los principios del método TEACCH, para al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista en un centro de Desarrollo Integral de la ciudad de Cuenca. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y como método de estudio; caso único. La recolección de datos incluyó observación participante, entrevista semiestructurada al docente y análisis documental del informe psicopedagógico y las planificaciones curriculares. En el análisis se evidenció una aplicación parcial de enseñanza estructurada, uso no sistemático de apoyos visuales y alta dependencia del adulto. Como respuesta a esta problemática, se diseñó una propuesta de estrategias inclusivas fundamentadas en el método TEACCH, la misma que articula organización espacial y temporal, fragmentación de actividades, apoyos visuales funcionales, mediación graduada y promoción progresiva de la autonomía. Se concluye que su aplicación coherente fortalece el proceso de enseñanza–aprendizaje y favorece el acceso a aprendizajes funcionales y significativos desde una perspectiva inclusiva.