Bienvenidos al futuro que nadie quiere: distopía y lectura crítica en el aula

Abstract

Este estudio analiza el potencial de la literatura distópica para fomentar la lectura crítica en bachillerato. Responde a la necesidad de repensar las prácticas de lectura en el bachillerato ecuatoriano, pues la selección de obras no considera los intereses del estudiantado, lo que disminuye su motivación y limita las posibilidades de reflexionar críticamente. El sustento teórico se apoya en los aportes de la literacidad crítica, así como en estudios que destacan el valor formativo de la literatura distópica. El objetivo general adoptado es contribuir al fortalecimiento de la lectura crítica por medio del diseño e implementación de una secuencia didáctica basada en la literatura distópica. La investigación se desarrolló con un grupo de 33 estudiantes de entre 17 y 18 años, tomando como modelo las fases de investigación de la ingeniería didáctica. Para recopilar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desempeño de los estudiantes, se realizó observación participante y el análisis de productos escritos. Los resultados demuestran que la secuencia didáctica favoreció procesos de lectura crítica, fortaleció la capacidad de análisis y reflexión de los estudiantes y promovió vínculos entre las problemáticas ficticias de las obras literarias y el mundo real, confirmando su pertinencia como estrategia pedagógica.