Efecto de una estrategia didáctica etnomatemática en la resolución de problemas con sistemas de ecuaciones lineales

Abstract

El estudio evaluó el efecto de una estrategia didáctica etnomatemática en la resolución de problemas con sistemas de ecuaciones lineales en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de una institución educativa fiscal de Puyo, Ecuador. Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño cuasiexperimental de pretest-postest y grupos no equivalentes. Participaron 40 estudiantes distribuidos en un grupo experimental (n=20) y un grupo de control (n=20). El grupo experimental participó durante una semana en seis sesiones de 45 minutos basadas en situaciones socioculturales del contexto amazónico, mientras que el grupo de control continuó con la enseñanza habitual. Los grupos no presentaron diferencias significativas en el pretest (p=0.684). En el postest, el grupo experimental alcanzó un desempeño superior al grupo de control (M=7.94 frente a M=6.32), con una diferencia estadísticamente significativa (p=0.001, d=1.11). Asimismo, la ganancia media fue mayor en el grupo experimental (3.09 frente a 1.71 puntos), con diferencias significativas entre grupos (p=0.042, d=0.66). Los resultados son consistentes con un efecto favorable de la estrategia didáctica etnomatemática en la resolución de problemas con sistemas de ecuaciones lineales, aunque deben interpretarse considerando el carácter cuasiexperimental y el tamaño de la muestra.