Propuesta didáctica basada en la etnociencia shuar para el aprendizaje dle movimiento parabólico en el bachillerato.

Abstract

El aprendizaje del movimiento parabólico requiere articular representaciones conceptuales, vectoriales y matemáticas bien definidas, dificultades que pueden presentarse cuando el aprendizaje se desvincula del contexto cultural del estudiantado. Es por ello, que esta investigación tuvo como objetivo evaluar los cambios en el aprendizaje asociados con la implementación de una propuesta didáctica basada en la etnociencia shuar, mediante la práctica ancestral de la cerbatana. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Participaron 26 estudiantes de tercero de bachillerato. La intervención estuvo comprendida por cinco sesiones que relacionaron la observación y experimentación científica, el análisis vectorial, el modelado matemático y la interpretación de magnitudes físicas. El aprendizaje se evaluó mediante dos cuestionarios de opción múltiple, validados por juicio de expertos mediante el coeficiente de validez de contenido. El pretest alcanzó una puntuación media de 5,31 y el postest una puntuación de 8,14. El análisis estadístico de los datos cuantitativos se realizó partiendo con una prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y pruebas inferenciales como la t de Student para muestras relacionadas, la cual mostró una diferencia estadísticamente significativa, t(25) = 6,654, p < 0,001, con un tamaño del efecto grande (d = 1,305). Los resultados respaldaron la hipótesis de investigación y demostraron un cambio favorable en el aprendizaje grupal tras la intervención. En conclusión, la propuesta constituye una alternativa culturalmente relevante para integrar una práctica ancestral en la enseñanza del movimiento parabólico dentro de un contexto de educación intercultural bilingüe.