Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en adolescentes: una revisión sistemática de estudios

Segura Chicaiza, Karen Roxana

Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en adolescentes: una revisión sistemática de estudios

dc.contributor.advisor	Apolo Buenaño, Diego Eduardo
dc.contributor.author	Segura Chicaiza, Karen Roxana
dc.date.accessioned	2026-10-19T16:00:44Z
dc.date.issued	2026-08-12
dc.description	Writing is established as a key skill for academic and communicative development in teenagers; however, several studies demonstrate persistent difficulties in coherence, cohesion, planning, and revision. The objective of this study was to identify and analyze pedagogical strategies, synthesizing the scientific literature, to improve writing instruction and learning in adolescents, through a systematic review based on the PRISMA 2020 guidelines. Data collection was carried out using the SCOPUS database, selecting empirical studies published between 2015 and 2025, focused on secondary and high school students. After applying the inclusion and exclusion criteria, 14 studies were identified. These strategies include guided academic writing, collaborative work, explicit instruction in cohesion and argumentation, the use of sequences based on discourse genres, and digital and multimodal writing practices. Among the main findings, it is evident that the most effective interventions combine teacher scaffolding, a metacognitive approach, and the use of meaningful digital resources, which contributes to text quality, motivation, and writing autonomy. It is concluded that strengthening writing competence requires more comprehensive, sustained, and contextualized practices.
dc.description.abstract	La escritura se establece como una habilidad principal para el desarrollo académico y comunicativo en los adolescentes; sin embargo, varias investigaciones demuestran dificultades persistentes en coherencia, cohesión, planificación y revisión textual. El objetivo del presente estudio fue identificar y analizar las estrategias pedagógicas con la síntesis de la literatura científica para mejorar la enseñanza aprendizaje en la escritura en adolescentes, mediante una revisión sistemática basada en los lineamientos PRISMA 2020. La recopilación de información se realizó en la base de datos SCOPUS, seleccionando estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, centrados en estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato. Detrás de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se identificaron 14 estudios. Dichas estrategias incluyen escritura académica guiada, trabajo colaborativo, enseñanza explícita de cohesión y argumentación, utilización de secuencias basadas en géneros discursivos y prácticas de escritura digital y multimodal. En medio de los principales hallazgos, se evidencia que las intervenciones más positivas combinan el andamiaje docente, el enfoque metacognitivo y el uso de recursos digitales significativos, lo cual aporta a la calidad textual, la motivación y la autonomía escrita. Se concluye que el refuerzo de la competencia escrita requiere prácticas más integrales, sostenidas y contextualizadas.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4254
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Adolescentes
dc.subject	Enseñanza-aprendizaje
dc.subject	Escritura
dc.subject	Writing
dc.subject	Teaching
dc.subject	Learning
dc.subject	Teenagers
dc.title	Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en adolescentes: una revisión sistemática de estudios
dc.type	Article
dc.unae.paginacion	23 páginas
dcterms.audience	Trabajo de tiulación: Maestría en Pedagogía de la Lectura y la Escritura
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0001-8120-6956
person.identifier.orcid	orcid.org/0000-0002-1123-1483