Estrategias de trabajo cooperativo para la inclusión educativa en el Área de Lengua Literatura en segundo grado de EGB

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de la aplicación de estrategias de trabajo cooperativo al fomento de la inclusión educativa en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de segundo grado de educación general Básica (EGB). El estudio surgió ante la detención de barreras didácticas y dinámicas individualistas en el aula que limitaban la participación equitativa, especialmente en procesos de lectoescritura. Metodológicamente, el trabajo se inscribe en un enfoque cualitativo bajo el paradigma sociocrítico, utilizando el método de investigación-acción. Se trabajó con 35 estudiantes de una institución pública de Cuenca, Ecuador, empleando técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y la técnica de la producción gráfica guiada. El diagnóstico inicial reveló que, aunque los docentes reconocen la importancia de la inclusión, en la práctica prevalecen estrategias didácticas tradicionales y una escasa aplicación sistemática del trabajo cooperativo. La propuesta de intervención consistió en la implementación de seis sesiones basadas en estrategias activas como gamificación, aprendizaje multisensorial, pictogramas, el aprendizaje basado en el diseño universal para el aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en competencias (ABC) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Los resultados demostraron que el trabajo cooperativo, mediante la asignación de roles y la interdependencia positiva, favorece la seguridad de los estudiantes para expresar ideas, mejoró el clima de aula y permitió que alumnos con distintos ritmos de aprendizaje participaran activamente. Se concluye que la cooperación es una herramienta clave para transformar prácticas excluyentes en experiencias significativas, aunque requiere un acompañamiento docente constante para asegurar la responsabilidad individual y el respeto mutuo.