Aprendizaje basado en retos (ABR) para la resolución de sumas y restas con estudiantes del tercero EGB.

Abstract

El presente trabajo de titulación aborda la problemática observada y a su vez analiza la implementación del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) como metodología didáctica para fortalecer la resolución de sumas y restas en estudiantes de tercer año de Educación General Básica (EGB) en una Unidad Educativa de la parroquia Charasol, en la ciudad de Azogues. La problemática detectada radica en las dificultades de los estudiantes para realizar operaciones matemáticas básicas, especialmente sumas y restas con llevada, lo que se ve agravado por las limitaciones en los conocimientos previos, la falta de interés en el área de matemáticas. Se diseñaron planificaciones estructuradas en base a las cuatro fases del ABR (el reto, la investigación, los resultados y la comunicación), se involucró activamente a los estudiantes en la resolución de sumas- restas y problemas matemáticos contextualizados. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un paradigma socio-crítico y se empleó el método de Investigación Acción (IA). Para la recolección de datos, se aplicaron técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios de diagnóstico inicial y final. Los resultados muestran mejoras en el desempeño académico de los estudiantes, reflejadas en un aumento de su participación activa en clase, mayor confianza al resolver sumas y restas, y un desarrollo progresivo del pensamiento lógico-matemático. La investigación resalta la importancia de metodologías activas como el ABR para transformar el aprendizaje de las matemáticas, fomentando un ambiente dinámico y motivador que favorece la construcción del conocimiento.