Aprendizaje Basado en el Error como estrategia didáctica para la comprensión de los números enteros en estudiantes de octavo año de Educación General Básica

Esparza Cordova, Jorge Hernan

Aprendizaje Basado en el Error como estrategia didáctica para la comprensión de los números enteros en estudiantes de octavo año de Educación General Básica

dc.contributor.advisor	Merchan Vera, Patricio Eduardo
dc.contributor.author	Esparza Cordova, Jorge Hernan
dc.date.accessioned	2026-10-22T15:46:08Z
dc.date.issued	2026-09-12
dc.description	This research aimed to identify and propose teaching guidelines based on Error-Based Learning (EBL) to strengthen the learning of integers in eighth-grade students of Basic General Education. It was a quantitative study with a sequential, descriptive, non-experimental, and cross-sectional approach. Twenty-nine students and three teachers from a school in the canton of Portovelo were selected. A diagnostic test with three dimensions and semi-structured interviews with the teachers were used to collect data. An overall average of 70% was found, with 48.3% of students at a high level, 31.0% at a medium level, and 20.7% at a low level. Similarly, the greatest difficulties were observed in the application of procedures and the completion of activities, which was also confirmed by the teachers in the interviews. Following these results, EBL-based teaching guidelines were created to promote reflection on errors, mathematical reasoning, formative feedback, problem-solving, and collaboration. We have concluded that error analysis is an effective way to teach integers and foster meaningful learning.
dc.description.abstract	La presente investigación tuvo como objetivo localizar y proponer directrices didácticas basadas en el Aprendizaje Basado en Errores (EBL) para fortalecer el aprendizaje de los números enteros en estudiantes de octavo grado de Educación General Básica. Se construyó de manera cuantitativa con un enfoque secuencial, descriptivo, no experimental y transversal. Se seleccionaron 29 estudiantes y 3 profesores de un instituto educativo en el cantón de Portovelo. Se utilizó una prueba diagnóstica en tres dimensiones y entrevistas semiestructuradas para los profesores con el fin de recopilar datos. Se encontró un promedio general del 70%, con un 48.3% de los estudiantes en un nivel alto, un 31.0% en un nivel medio y un 20.7% en un nivel bajo. De manera similar, las dificultades fueron mayores en cuanto a la aplicación de los procedimientos y la resolución de actividades, lo cual también fue confirmado por los profesores en las entrevistas. Siguiendo estos resultados, se crearon directrices didácticas basadas en EBL para promover la reflexión sobre los errores, la argumentación matemática, la retroalimentación formativa y la resolución de problemas, así como la colaboración. Hemos concluido que el análisis de errores es una forma efectiva de enseñar números enteros y fomentar un aprendizaje significativo.
dc.identifier.uri	https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4310
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Nacional de Educación
dc.subject	Aprendizaje Basado en Errores
dc.subject	Números enteros
dc.subject	Directrices didácticas
dc.subject	Evaluación diagnóstica
dc.subject	Enseñanza de las matemáticas
dc.subject	Error-Based Learning
dc.subject	Integers
dc.subject	Teaching guidelines
dc.subject	Diagnostic assessment
dc.subject	Mathematics education
dc.title	Aprendizaje Basado en el Error como estrategia didáctica para la comprensión de los números enteros en estudiantes de octavo año de Educación General Básica
dc.type	Article
dc.unae.paginacion	36 páginas
dcterms.audience	Trabajo de titulación: Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales con mención en Matemática y Física
person.identifier.orcid	orcid.org/0009-0006-6777-4467
person.identifier.orcid	orcid.org/0009-0007-1621-3341