Uso de Scratch como recurso didáctico para desarrollar el pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemática.

Abstract

La educación ha sido un espacio de cambios significativos, lo que ha permitido implementar recursos y estrategias que se adapten a las necesidades y demandas de los estudiantes, en un mundo interconectado. En este sentido, el pensamiento computacional se determina como una de las principales destrezas para el desarrollo del pensamiento, la resolución de problemas, el razonamiento lógico y la creatividad en distintos ámbitos. Sin embargo, en Ecuador, aún se mantienen metodologías tradicionales de enseñanza, lo que implica la búsqueda de herramientas para facilitarla inserción de estrategias innovadoras, principalmente vinculadas a la tecnología. La relevancia del empleo de mecanismos innovadores para la enseñanza y el aprendizaje se fundamenta en la promoción del pensamiento de forma crítica y reflexiva. Por ende, la presente investigación tiene como propósito desarrollar un pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica (EGB) mediante el uso de Scratch como recurso didáctico en la asignatura de Matemáticas. La metodología utilizada fue la cualitativa, con un diseño enfocado en la investigación/acción definida por el modelo de Kemmis. Asimismo, para el análisis de información se empleó la técnica de la entrevista y como instrumento la ficha de observación, la cual permitió poder identificar las características objeto de estudio en los participantes del estudio. Además, se aplicó un análisis sistémico durante y después de la aplicación, para contrastar los avances. La información obtenida y sistematizada indica que la implementación de Scratch tiende a beneficiar el desarrollo del pensamiento computacional debido a que favorece la comprensión de problemáticas por segmentos, estimulando la comprensión de algoritmos, la autonomía y la actitud de las estudiantes en la asignatura de Matemáticas. En conclusión, esta investigación demuestra que la programación por bloques es una estrategia innovadora para enriquecer las etapas de aprendizaje de las diferentes asignaturas en la educación básica, ajustándose con las tendencias actuales de integración tecnológica en el aula y promoviendo una educación trasformadora.