Uso de Scratch como recurso didáctico para desarrollar el pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemática.
| dc.contributor.advisor | Guevara Buestán, Paúl Andrés | |
| dc.contributor.advisor | Abril Piedra, Hugo Fernando | |
| dc.contributor.author | Ochoa Macancela, Ana Karina | |
| dc.contributor.author | Vijay Padilla, Nancy Paola | |
| dc.date.accessioned | 2025-08-19T14:38:56Z | |
| dc.date.issued | 2025-02-21 | |
| dc.description | Education has been a space of significant changes, which has allowed the implementation of resources and strategies that adapt to the needs and demands of students in an interconnected world. In this sense, computational thinking is determined as one of the main skills for the development of thinking, problem solving, logical reasoning and creativity in different areas. However, in Ecuador, traditional teaching methodologies are still maintained,which implies the search for tools to facilitate the insertion of innovative strategies, mainly linked to technology. The importance of promoting new teaching-learning mechanisms lies in the search to foster critical and reflective thinking. Thus, the present research aims to develop computational thinking in Seventh Year students of Basic General Education (EGB) through the use of Scratch as a teaching resource in the subject of Mathematics. The methodology is qualitative, with an action-research design directed by the Kemmis model. To obtain the initial diagnosis, the interview instrument and observation sheets were used in the classroom, which allowed to identify the characteristics of the students in reference to the object of study. In addition, a systemic analysis was applied during and after the application, to contrast the progress. The information obtained and systematized indicates that the implementation of Scratch tends to benefit the development of computational thinking because it favors the understanding of problems by segments, stimulating the understanding of algorithms, autonomy and the attitude of the students in the subject of Mathematics. In conclusion,this research shows that block programming is an innovative strategy to enrich the learning stages of the different subjects in basic education, adjusting to the current trends of technological integration in the classroom and promoting a transformative education. | |
| dc.description.abstract | La educación ha sido un espacio de cambios significativos, lo que ha permitido implementar recursos y estrategias que se adapten a las necesidades y demandas de los estudiantes, en un mundo interconectado. En este sentido, el pensamiento computacional se determina como una de las principales destrezas para el desarrollo del pensamiento, la resolución de problemas, el razonamiento lógico y la creatividad en distintos ámbitos. Sin embargo, en Ecuador, aún se mantienen metodologías tradicionales de enseñanza, lo que implica la búsqueda de herramientas para facilitarla inserción de estrategias innovadoras, principalmente vinculadas a la tecnología. La relevancia del empleo de mecanismos innovadores para la enseñanza y el aprendizaje se fundamenta en la promoción del pensamiento de forma crítica y reflexiva. Por ende, la presente investigación tiene como propósito desarrollar un pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica (EGB) mediante el uso de Scratch como recurso didáctico en la asignatura de Matemáticas. La metodología utilizada fue la cualitativa, con un diseño enfocado en la investigación/acción definida por el modelo de Kemmis. Asimismo, para el análisis de información se empleó la técnica de la entrevista y como instrumento la ficha de observación, la cual permitió poder identificar las características objeto de estudio en los participantes del estudio. Además, se aplicó un análisis sistémico durante y después de la aplicación, para contrastar los avances. La información obtenida y sistematizada indica que la implementación de Scratch tiende a beneficiar el desarrollo del pensamiento computacional debido a que favorece la comprensión de problemáticas por segmentos, estimulando la comprensión de algoritmos, la autonomía y la actitud de las estudiantes en la asignatura de Matemáticas. En conclusión, esta investigación demuestra que la programación por bloques es una estrategia innovadora para enriquecer las etapas de aprendizaje de las diferentes asignaturas en la educación básica, ajustándose con las tendencias actuales de integración tecnológica en el aula y promoviendo una educación trasformadora. | |
| dc.description.city | Azogues | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3699 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Educación | |
| dc.relation.ispartofseries | TFEB-PM; 150 | |
| dc.subject | Pensamiento Computacional | |
| dc.subject | Recursos Didácticos | |
| dc.subject | Scratch | |
| dc.subject | Computational Thinking | |
| dc.subject | Mathematical Skills | |
| dc.subject | Technological Resources | |
| dc.title | Uso de Scratch como recurso didáctico para desarrollar el pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemática. | |
| dc.type | Thesis | |
| dc.unae.paginacion | 114 páginas | |
| dcterms.audience | Trabajo de Titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica |