Análisis de una secuencia didáctica para fortalecer la escritura argumentativa

Abstract

Esta investigación se centró en analizar la aplicación de una secuencia didáctica diseñada a fortalecer la escritura de párrafos argumentativos en estudiantes de bachillerato. Se fundamenta en la idea de que la argumentación es una práctica social, lingüística y cognitiva que demanda una enseñanza sistemática, es decir no es un acto que aparezca de manera “natural” o surja de forma espontánea. Aprender a argumentar implica pensar, sustentar juicios y construir conocimiento mediante el lenguaje. El estudio fue desarrollado bajo el enfoque de investigación–acción, implementado con estudiantes de segundo de bachillerato en una institución educativa de la región sierra ecuatoriana. La secuencia didáctica se estructuró en 4 momentos principales: diagnóstico, exploración del género argumentativo, comprensión de la estructura del párrafo y aplicación del proceso escritor. Los resultados evidencian avances en la escritura argumentativa de los estudiantes en cuanto a la formulación de tesis, la pertinencia de argumentos y la claridad de exposición de los mismos. Además, se observó un fortalecimiento en la actitud crítica y la predisposición al debate. Los hallazgos confirman que enseñar a escribir argumentativamente contribuye al desarrollo del pensamiento reflexivo, la autonomía intelectual y la participación responsable del ciudadano.